列乌申娜PPT

1.人物生平：列乌申娜，前苏联教育家。1924年毕业于列宁格勒学前教育学院。后担任列宁格勒赫尔岭师范学院学前教育教研室主任2.研究经历：她一生中致力于学前...

1.人物生平：列乌申娜，前苏联教育家。1924年毕业于列宁格勒学前教育学院。后担任列宁格勒赫尔岭师范学院学前教育教研室主任2.研究经历：她一生中致力于学前儿童智力的发展、先学前期和学前期儿童语言的发展、学前期儿童计算技能的形成等方面的研究3.教育观点：列乌申娜的数概念理论主要体现在她关于幼儿数概念的形成、发展、幼儿的教学与发展之间的关系，以及幼儿数学教学的基本原则等列乌申娜还分别具体阐述了学前儿童关于集合、数和计数的初步数学知识的发展，学前儿童对于物体大小、形状、重量概念的发展特点，儿童测量长度、重量和容积方法的发展，以及儿童空间定向和时间知觉的发展特点4.人物观点评价：列乌申娜提出了七条数学教学原则 ①发展的原则②科学性和联系生活的原则③教学的可接受性原则④直观性原则⑤教学的系统性，连贯性和掌握知识的巩固性⑥个别对待的原则⑦掌握知识的自觉性和积极性原则促进学前儿童数概念发展5.对数学教育的观点：列乌申娜在这种理论与观点的指导下明确提出应重视学前儿童的数学教学有大量的有关早期儿童数认知发展的研究表明,在教学条件下学前儿童达到了比平常更高的区分颜色、形状、大小等客体特征的水平。列乌申娜认为，为了更好地促进儿童的数理逻辑只能的发展，数学的早期教学是非常必要且重要的6.对数学教育的观点1、“教学必须走在发展前面”2、儿童的数学教学内容应当是一个结构完整的知识体系3、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法是什么？第一，游戏在数学教学中首先要重视调动儿童的学习兴趣，激发儿童形成良好的参与数学学习活动的动机，第二，操作应当充分让儿童活动，与不同的材判进行感知和操作，在儿童动手体验和发现的过程中积累相关的数的经验，为数概念的获得和提炼提供感性经验和前提；第三，小实验小实验也是促进儿童在感知活动中体验数以及数之间关系的一种有效活动形式。