柯达伊音乐教育PPT

柯达伊•佐尔坦的生平简介柯达伊•佐尔坦匈牙利著名作曲家、音乐教育家、民族音乐家。以他的名字命名的“柯达伊教育法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。他...

柯达伊•佐尔坦的生平简介柯达伊•佐尔坦匈牙利著名作曲家、音乐教育家、民族音乐家。以他的名字命名的“柯达伊教育法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。他的音乐教育体系有深刻的教育哲学思想及高标准的艺术审美要求。柯达伊音乐教育体系形成柯达伊音乐教育体系创建于20世纪初，其中蕴含深刻的教育哲学思想。1925年起,柯达依在一系列文章、演讲中阐述他的音乐教育观点,并开始密切关注青少年的音乐教育。他花费越来越多的时间对学校儿童的情感教育和审美教育进行研究,编写音乐读写教材和台唱作品,动儿童音乐教育改革和台唱活动的开展柯达伊音乐教育体系把历来原有的、以歌唱为基础的学校音乐教育提高到了一个崭新的高度。在50年代后,由于得到匈牙利政府的大九支持和推广,柯达伊音乐教育体系在全国发挥了无比的影响力,在短短的几十年间,使之一跃成为世界上流行最广、影响最深远的音乐教育体系之一,而匈牙利也成为世界上音乐教育最先进的国家之一柯达伊音乐教育体系的观点音乐教育应该从幼儿园开始幼儿园能够为儿童提供一个集体创造音乐的环境,使儿童获得音乐体验,发展儿童音乐听觉。提出：把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼儿园的主要音乐材料。原因：歌唱联系着动作和活动,符合儿童的天性,也培养了儿童的集体感和社交能力。消除紧张和不安情绪,体验到游戏带来的欢乐。目标:引导有儿童通过听、唱歌曲,体验、感受音乐,唤起他们对音乐的兴趣,帮助儿童形成音乐的兴趣和审美感。歌唱教学为主要教学内容柯达伊认为“儿童唱歌和说话同样的自然,痛过唱歌这一人人都能从事的活动,能够使孩子们的歌喉日臻完美。而唱歌教学的展开可以不受儿童发展水平和客观物质条件的限制。”这成为柯达伊音乐教学体系中的重要教学内容。同时,他还积累了大量的教材和教法,如多声部的合唱训练、优秀的民族音乐教材等。以“儿童自然发现法”作为课程安排的主要依据“儿童自然发展法”,即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力编排课程的顺序。(传统的主题逻辑教学法较少考虑儿童的接受顺序,对儿童来说应该把四分音符和八分音符作为节奏教学的起点。)同时他还总结了儿童音乐发展中的一般特点,认为在考虑教学顺序是也应该予以参考 (1)儿董的音域是有限的,一般不招过六,而伴音较难唱准;(2)下行音调比上行音调容易唱;(3)跳进比级进容易唱准;(4)五声音节比七声音节容易掌握。一首调唱名法、节奏唱名法和科尔文手势为基本教学工具首调唱名法:最初是由英国人桂多.达赖佐在11世纪首创的流动do唱名法,即在试唱时,无论用的是什么调,一首歌的重音会中心音都是大调的 do 和小调的 la ,各级音阶的唱名法都不变化。优越性:当儿童知道小三度( sol — mi )这一基本音调后,她能够在乐谱的任何一个调、任何一个地方把它们读出来。节奏唱名:采用法国视唱练耳中所用的相似的音节系统,并用符干记谱,用特定的音节来代替特定的时值。柯尔文手势:是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,手势是19世纪70年代由优翰.柯尔文 John Curwen ,1816—1880)首创的,所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。柯达伊音乐教育体系的教育目的柯达伊始终把音乐教育做了文化的定位，明确音乐教育具有文化发展的使命。因此，柯达伊音乐教育体系的目的也不仅仅局限于音乐能力的培养，更多关注的是在文化的积淀与传承基础之上，促进儿童的全面发展。其教育目的表现在如下四个方面。培养音乐文化水平—用传统音乐语言思考、读写和创作的能力通过使用儿童自己祖国的民间音乐遗产给予他们一种文化认同感，通过本民族的民间音乐知识进一步了解其他民族和文化提高所有儿童的表演能力—在班里、在合唱队里演唱、参加重奏团与管弦乐队——把参加集体音乐活动作为丰富生活的一种方法让全世界伟大的音乐作品成为儿童的财富 “音乐不是少数贵族的享受，它是人类精神力量的源泉，所有受到教育的人都应该努力使它成为大众的财富。 ”柯达伊追求的目标是“让音乐属于每个人”。这个教育目标的提出是基于他对音乐与人的全面发展关系的理解。他站在了人类学与社会学的高度，道出了音乐教育的本质：音乐和人的生命本体有着密切的关系，人的生命中不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。音乐教育在学校的重要性，甚至超过音乐本身，培养音乐的听众就是在培养一个社会。柯达伊的音乐教育思想是一种民族的、全民的音乐教育思想，他希望通过音乐教育提高闯牙利的民族素质，主张通过音乐让孩子们形成创造性并丰富其生活。这也是每一个音乐教育者需要坚定不移地坚持的方向。