四个引路人给当代师范生的启示PPT

华罗庚，世界著名的数学家，中国现代数学之父。在他成名之后，不止一次说过：“我能取得一些成就，全靠我的教师栽培”。 1949年，华罗庚从国外回来，马上赶回...

华罗庚，世界著名的数学家，中国现代数学之父。在他成名之后，不止一次说过：“我能取得一些成就，全靠我的教师栽培”。 1949年，华罗庚从国外回来，马上赶回故乡江苏金坛县，看望发现他数学才能的第一个“伯乐”：王维克老师。他在金坛作数学报告时，特地把王老师请上主席台就座，进会场时让老师走在前面，就座时只肯坐在老师的下首。由于青年时代受到过“伯乐”知遇之恩，华罗庚对于人才的培养格外重视，他发现和培养陈景润的故事更是数学界的一段佳话。爱因斯坦小时候，并不是很聪明，四、五岁时说话还不是很利索，上小学时成绩也不是很突出，而老师并没有放弃他，而是给予真诚的鼓励，当他有一点进步的时候，老师总是不吝赞美，而后才有了更大的进步，成为了伟大的科学家。老师对你的引路体现在哪些方面？"四个引路人”的提出中国特色社会主义进入新时代，对教师提出了新的更高要求。这集中体现在习近平总书记明确提出了成为一名党和人民满意的好老师要具有“四有”、要做“四个引路人”。要深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，就必须争做新时代“四有”好老师和“四个引路人”，这样才能更好地传播知识、传播思想、传播真理，自觉地塑造灵魂、塑造生命、塑造人，把学生培养成能够担当民族复兴大任的时代新人。"四个引路人"的涵义做学生锤炼品格的引路人做学生学习知识的引路人做学生创新思维的引路人做学生奉献祖国的引路人"四个引路人"的要求提升人格魅力，做学生锤炼品格的引路人教师在关注学生成绩的同时，要引导学生锤炼品格，要通过各种行之有效的方式方法培养学生具有健全的人格和优良的品格，让学生不仅当一名合格公民，更要当一名优秀的炎黄子孙同时，教师自身也要注重品格的锤炼。教师承担着教书育人的职责，是需要人格魅力的。作为学生锤炼品格的引路人，教师要做到为人师表，以自身良好的师德形象感染学生、教育学生；同时要通过各种行之有效的方式方法培养学生具有健全的人格和优良的品格，引导他们弘扬和践行中华民族传统美德和社会主义核心价值观提高理论素养，做学生学习知识的引路人教师自身要有扎实的学识，既能教给学生知识，又能教给学生方法，不仅要引导学生学什么，更要引导学生怎么学，还要引导学生不厌学，精益求精地学教师要成为学生的引导者、帮助者、参与者。学生要学习、掌握的知识无疑是多方面的，从思政课来说，当今要引导学生掌握的主要是习近平新时代中国特色社会主义思想。思政课教师要努力提高自己的理论素养，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，把握教材的教学要求，探索适应教材的教法；同时要注重研究学法，充分调动学生学习的积极性和主动性。要把教材“看活”、“备活”、“用活”，要敢于开放、创新、突破，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，着力增强学生对思政课的参与度，大力提高学生对思政课的获得感树立创新意识，做学生创新思维的引路人教师要鼓励学生有创新行为，允许并包容学生在创新时犯错，学会创造性地思考和实践，力争成为创新型人才。一个优秀的老师要敢于让学生超越自己，要能够接受学生提出的新观点，新思想，只有这样才能够培养学生的创新思维树立创新意识，做学生创新思维的引路人。要培养学生的创新思维，教师自身就要增强创新意识，形成创新思维，善于开拓进取，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的氛围和环境，为学生提供思考、探索和创新的最大空间，激发学生的创新欲望，培养学生独立思考的能力，引导学生进行创造性的学习，为成为创新型人才奠定基础善教的教师不但能授之以鱼，更会授之以渔；不仅重视学生一时一事的知识技能学习，更注重学生一生一世求知探索能力的培养增强社会责任感，做学生奉献祖国的引路人。教育学生热爱祖国，是每位教师应尽的教育职责。教育学生要做一个对祖国、对社会、对人民有用的人，要有大格局、大视野，不能仅仅思考自己，更要“达则兼济天下”。在老师的教育下，每个学生都有责任感，都有使命感，都有国家的荣誉感，为中华民族的伟大复兴而努力学习增强社会责任感，做学生奉献祖国的引路人。教师的社会责任感影响着学生的社会责任感，教师的奉献精神熏陶着学生的奉献精神教师不光是教给学生知识，也不光是训练学生探索未知的能力，更重要的是培养学生要有对祖国、民族、社会的科学认知，使学生具备强烈的责任意识、积极的生活状态和正确的人生态度因此，教师应当增强自己的社会责任感，形成高尚的奉献精神。只有具有良好社会责任感和奉献精神的教师，才能培养出富有良好社会责任感和奉献精神的学生教师教育学生不仅要做一个正常的人、健康的人、阳光的人，更要做一个对祖国、对社会、对人民有用的人典范分析林崇德，男，汉族，1941年2月生，中共党员，北京师范大学心理学部教授。教书育人是他毕生的事业，“培养出超越自己、值得自己崇拜的学生”是他的教育理念。他培养出了88名博士，为中国发展心理学研究的学术梯队建设做出了重要贡献。他坚持“严在当严处，爱在细微中”的育人观，在科研上对学生严格要求，在生活中对学生关心无微不至。他是师德教育的研究者，也是高尚师德的践行者，2021年被教育部聘为全国师德师风建设专家委员会总顾问。曾获全国劳动模范、全国十佳师德标兵、北京市人民教师等荣誉。