火烧云说课PPT
一、教材分析《火烧云》一课是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册（人教版）的一篇讲读课文。课文描绘了晚饭后的火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的...
一、教材分析《火烧云》一课是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册（人教版）的一篇讲读课文。课文描绘了晚饭后的火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，可具体分为“上来了、变化着、下去了”三段。二、教学目标认识本课的16个生字能正确、流利、有感情地朗读课文学习课文了解火烧云颜色和形状的变化，感受大自然的美学习按事物的变化顺序安排材料的方法三、教学重难点教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，学习作者按事物的变化顺序安排材料的方法。四、教学准备多媒体课件。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题一堂新课，往往是从旧课导入，引导学生通过对旧课的复习，自然地提出新的问题，导入新课。这样学生既巩固了旧知识，又为学习新知识做了铺垫，利于学生系统地掌握知识，激发学生对新知识的探求欲望。如教《火烧云》这一课时，我这样导入新课：“同学们，你们见过火烧云吗？今天我们就来学习一篇描写火烧云的课文。”接着板书课题。这样的导入，使学生对火烧云有了一个初步的认识，同时唤起学生阅读课文的兴趣。（二）初读课文，整体感知这一环节的目标是扫清阅读障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。在初读课文时，我设计了两个环节。自读课文提出要求：一是借助拼音和字典，扫清生字障碍，把课文读通顺；二是用“____”划出描写火烧云变化的句子。布置学生一边读一边思考：“课文是按照什么顺序写的？”教师对学生的阅读情况进行检查。（纠正读音，认读生字词，对学生阅读中出现的错字、断句等及时纠正。）交流反馈说说课文是按照什么顺序写的。（预设：学生可能回答按照“上来了、变化着、下去了”的顺序写的。）教师根据学生的回答相机板书。然后让学生按照事情的发展顺序分段并概括段意。（第一段讲霞光照到地上的情景；第二段讲火烧云变化极多的情景；第三段讲火烧云下去了的情景。）这样的设计有助于提高学生的自学能力（三）细读课文，品词析句细读课文时，要围绕本课的教学目标，抓住重点词句进行品词析句，并有选择地放手让学生独立理解品味，最后通过交流达到理解上的共鸣。本课的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的；教学难点是体会和揣摩作者如何将绚丽多彩的火烧云写得如此形象逼真。根据教材特点和学生实际，我准备引导学生抓住以下重点词语进行品词析句：重点词语笑盈盈、红彤彤、金灿灿；葡萄灰、梨黄、茄子紫；半紫半黄、半灰半百合色、恍恍惚惚等重点句子①霞光照得小孩子的脸红红的……驴子变成红的了。②梨子黄黄的……变成了黑的了。③那一朵像马是合理的，这一朵又像大象。④忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛……接着又来了一头大狮子……早就找不着了。⑤一时恍恍惚惚的……真像着了火。这些句子写得多好啊！我引导学生仔细体会这些句子，说说这些句子好在什么地方？让学生充分交流讨论，最后总结出作者写火烧云的几个特点：一是把火烧云写得很具体；二是非常逼真；三是写出了动态美；四是写出了变化快的特点等。通过品词析句，学生更加深入地理解了课文内容，较好地突破了教学重难点（四）精读课文，质疑问难精读课文的目的是让学生在教师的指导下通过独立思考去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而获得新知识，提高阅读能力。在这个过程中教师要尊重学生的主体地位并发挥学生的主动性和创造性。我着重注意以下几个问题：学习按事物的变化顺序安排材料的方法我设计问题：“作者是怎样把火烧云绚丽多彩的颜色和奇妙多变的形态写具体的？你从中受到什么启发？”引导学生探究作者所用的观察方法（即按照“霞光照到”→“霞光退去”的顺序和“红彤彤”“金灿灿”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”“半紫半黄”“半灰半百合色”“一时恍恍惚惚”的顺序来写火烧云颜色的变化和“马”“狗”“狮子”火烧云形状的变化来写火烧云的变化），并通过小组合作交流，让学生了解作者按事物的变化顺序安排材料的方法指导感情朗读在精读课文时我注意通过多种形式指导学生有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，提高朗读能力。例如，我让学生一边读一边想象火烧云的绚丽多彩和千姿百态，让学生在有感情的朗读中体会作者的情感；我还通过指名读、齐读、分角色读等多种形式让学生反复朗读课文，让学生在朗读中品味语言的魅力鼓励学生质疑问难在精读课文时我鼓励学生质疑问难，让学生提出自己不懂的问题，通过讨论、查阅资料等方式引导学生自己解决这些问题，这样既调动学生的学习积极性，又培养了学生的自主学习能力（五）拓展延伸，培养能力为了培养学生的语文实践能力，我设计了以下拓展延伸环节：让学生用自己喜欢的方式（写小练笔、画画、朗读等）表达自己心中的火烧云这样既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的语文实践能力让学生交流自己观察到的自然奇观并要求学生用几句话写下来。这样既拓展了学生的视野，又提高了学生的写作能力（六）总结全文，升华情感在总结全文时，我引导学生回顾全文，说说自己的收获和感受。这样既让学生对课文有了更深刻的理解，又升华了学生的情感。最后我进行总结：“火烧云是一种自然现象，是大自然的奇观。其实我们身边还有很多像火烧云这样的自然奇观，只要我们仔细观察，用心体会，就一定能领略到大自然的神奇和美丽。”六、教学反思本课教学我充分体现了以学生为主体、以教师为主导的思想，力求使语文教学真正做到面向全体学生，发挥学生的主体作用，让学生从教师的教中获得启示。同时我还注重培养学生的语文实践能力，通过拓展延伸环节让学生运用自己喜欢的方式表达对火烧云的理解，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的语文实践能力。但本课教学中也存在着一些不足之处，例如对学生的朗读指导还不够细致、深入。在今后的教学中我将更加注重朗读的指导，让语文课堂充满琅琅的读书声。一、教材分析《火烧云》一课是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册（人教版）的一篇讲读课文。课文描绘了晚饭后的火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，可具体分为“上来了、变化着、下去了”三段。二、教学目标知识目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分能力目标学习作者按事物的变化顺序安排材料的方法情感目标体会大自然的神奇和美丽，激发学生热爱大自然的思想感情三、教学重难点重点：了解火烧云颜色和形状的变化，感受大自然的神奇和美丽。难点：学习作者按事物的变化顺序安排材料的方法。四、教学准备多媒体课件、火烧云颜色和形状变化的图片或视频等。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题通过引导学生回忆自己曾经见过的火烧云的情景，引出课题，激发学生学习新课的兴趣。（二）初读课文，整体感知让学生自由朗读课文，并引导学生思考：课文是按照什么顺序写的？让学生找出描写火烧云变化的句子，并概括段意。教师对学生的阅读情况进行检查，纠正读音、认读生字词等。（三）细读课文，品词析句通过引导学生仔细品味重点词语和句子，让学生深入理解课文内容。在这个环节中，可以让学生通过小组合作探究的方式进行学习，并让学生充分交流自己的看法和感受。教师对学生的发言进行点评和总结，帮助学生理解课文的写作特点。（四）精读课文，质疑问难通过引导学生精读课文，让学生深入理解课文内容，并鼓励学生提出自己的疑问和困惑。教师对学生的问题进行归纳和总结，引导学生通过讨论、查阅资料等方式自主解决问题。同时，教师还可以引导学生探究作者的写作思路和方法，让学生了解按事物的变化顺序安排材料的方法。（五）拓展延伸，培养能力通过拓展延伸环节，让学生运用自己喜欢的方式表达对火烧云的理解和感受。教师可以让学生进行小练笔、画画、朗读等形式的练习，培养学生的语文实践能力和创新精神。同时，教师还可以引导学生交流自己观察到的自然奇观，培养学生的观察能力和语言表达能力。（六）总结全文，升华情感在总结全文环节中，引导学生回顾全文，说说自己的收获和感受。教师可以让学生从不同的角度谈自己的体会和感悟，如从火烧云的颜色、形状、变化等方面进行总结和归纳。同时，教师还可以引导学生思考人类与大自然的关系，让学生认识到人类应该珍惜大自然、保护环境的思想意识。最后教师对本课教学进行总结和反思。六、教学反思在本课的教学中，我注重发挥学生的主体作用，通过多种形式引导学生自主探究、合作学习，让学生在积极参与中提高语文素养。同时，我也注重培养学生的情感态度和价值观，通过引导学生感受火烧云的美丽和神奇，激发学生对大自然的热爱之情。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在引导学生品词析句时，对学生的引导不够充分，导致部分学生对重点词语和句子的理解不够深入。其次，在拓展延伸环节中，对学生的启发和引导不够，导致部分学生的思路不够开阔，创新能力没有得到很好的发挥。针对以上问题，我将在今后的教学中注重改进。首先，我会加强对学生思维方式和创新能力的培养，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的发散性思维。其次，我会加强对学生学习方法的指导，引导学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率。最后，我会加强与学生的互动交流，了解他们的学习需求和困难，为他们提供更好的学习支持和服务。总之，本课教学是一次有益的尝试和实验，我将继续努力探索适合学生的教学方法和策略，为学生提供更好的学习体验和发展机会。同时，我也希望得到各位领导和同事的指导和帮助，共同推进小学语文教学的改革和发展。
