张雪门、陈鹤琴、陶行知的学前教学理念PPT
张雪门的学前教学理念儿童观张雪门认为，儿童具有自然生长和发展的本能，教育者应该充分尊重和信任儿童的本能，将儿童的“天性”作为教育的起点和归宿。他主张通过实...
张雪门的学前教学理念儿童观张雪门认为，儿童具有自然生长和发展的本能，教育者应该充分尊重和信任儿童的本能，将儿童的“天性”作为教育的起点和归宿。他主张通过实地观察和研究，了解儿童的身心发展特点，尊重儿童的个性和兴趣，让儿童在自然、自由的环境中快乐地成长。教育观张雪门的教育观强调“生活化”和“整体性”。他认为教育应该与儿童的实际生活紧密相连，让儿童在日常生活中体验、感受和学习。同时，教育应该注重整体性，将儿童的身体、认知、情感和社会性等方面的发展作为一个整体来考虑，全面促进儿童的成长。课程观张雪门的课程观强调“经验”和“活动”。他认为课程应该基于儿童的经验，通过实践活动让儿童在亲身体验中获得知识和技能。同时，课程应该注重儿童的兴趣和需要，让儿童在主动参与中获得快乐和成就感。陈鹤琴的学前教学理念儿童观陈鹤琴认为，儿童具有巨大的发展潜力和可塑性，教育者应该充分相信儿童的潜力，为儿童提供充分的发展机会和良好的教育环境。他主张通过观察和研究，了解儿童的身心发展特点，尊重儿童的个性和兴趣，让儿童在自由、愉悦的环境中快乐地成长。教育观陈鹤琴的教育观强调“活教育”和“全人发展”。他认为教育应该与儿童的实际生活紧密相连，让儿童在多样化的活动中获得全面的发展。同时，教育应该注重儿童的主体性和创造性，让儿童在主动探索和实践中获得知识和技能。课程观陈鹤琴的课程观强调“课程的生活化”和“课程的整合性”。他认为课程应该基于儿童的生活经验，通过多样化的活动让儿童在亲身体验中获得知识和技能。同时，课程应该注重不同领域之间的整合和渗透，促进儿童的全面发展。陶行知的学前教学理念儿童观陶行知认为，儿童具有纯真的天性和无限的创造力，教育者应该充分尊重和保护儿童的创造力，通过启发式的教学方式激发儿童的潜能和创造力。他主张通过观察和研究，了解儿童的身心发展特点，尊重儿童的个性和兴趣，让儿童在自由、愉悦的环境中快乐地成长。教育观陶行知的教育观强调“生活即教育”和“创新性”。他认为教育应该与儿童的实际生活紧密相连，让儿童在日常生活中体验、感受和学习。同时，教育应该注重培养儿童的创造力和创新精神，让儿童在主动探索和实践中获得知识和技能。课程观陶行知的课程观强调“课程的实用性”和“课程的创新性”。他认为课程应该基于儿童的生活经验和实际需求，通过多样化的活动让儿童在亲身体验中获得知识和技能。同时，课程应该注重培养儿童的创造力和创新精神，鼓励儿童在实践中发现问题、解决问题。张雪门的学前教学理念教育方法观张雪门非常重视儿童在教育过程中的主体地位，他提倡“儿童本位”的教育思想，认为教育应以儿童为中心，尊重儿童的兴趣和需求，反对传统的“注入式”教育方式，主张从儿童的实际生活和经验出发，采用启发式、诱导式的教学方法，让儿童在轻松、自由的环境中自主学习和成长。教师观张雪门认为，教师是儿童成长过程中的重要引导者和教育者，应该具备高尚的品德和专业的教育技能。他主张教师要有爱心、耐心和责任心，关注每一个儿童的成长和发展，为儿童提供个性化的教育和指导。同时，教师还要不断学习和自我提升，不断提高自己的教育水平和能力。教育评价观张雪门提出了“全面性、经常性、发展性”的评价原则。他认为，评价应该全面了解儿童的身心发展特点，评价的内容应该涵盖儿童的认知、情感、社会性、身体发育等多个方面。同时，评价应该是经常性的，以便及时了解儿童的进步和不足之处。此外，评价应该关注儿童的发展趋势和潜力，为儿童的未来发展提供指导和支持。陈鹤琴的学前教学理念教育方法观陈鹤琴提倡“活教育”方法观，即让儿童在多样化的活动中进行实践和探索。他认为，“活教育”是让儿童在自然和社会环境中获得直接经验和知识，通过游戏、劳动、科学实验等多种形式的活动激发儿童的学习兴趣和创造力。同时，他还强调教师在教育过程中的引导作用，鼓励教师采用启发式、诱导式等灵活多样的教学方法。教师观陈鹤琴认为，教师是儿童成长过程中的重要引导者和伙伴。他主张教师要有爱心、耐心和责任心，关注每一个儿童的成长和发展，为儿童提供个性化的教育和指导。同时，教师还要不断学习和自我提升，不断提高自己的教育水平和能力。此外，他还强调教师与家长之间的密切合作，共同促进儿童的成长和发展。教育环境观陈鹤琴认为，良好的教育环境对儿童的成长和发展至关重要。他主张为儿童创造一个温馨、舒适、充满童趣和探索氛围的教育环境，包括室内和室外两部分。室内环境应该适合儿童的身心发展特点，提供多样化的学习材料和工具；室外环境应该是一个宽敞、安全、充满自然元素的空间，让儿童能够自由地探索和玩耍。陶行知的学前教学理念教育方法观陶行知提倡“教学做合一”的方法观，即让儿童在实践中学习、在做中学习。他认为，“教学做合一”能够有效地将知识、实践和创造结合起来，让儿童获得全面和谐的发展。他主张采用项目制教学、问题解决教学等方法，鼓励儿童在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。教师观陶行知认为，教师是儿童成长过程中的重要引导者和启发者。他主张教师要有爱心、耐心和责任心，关注每一个儿童的成长和发展，为儿童提供个性化的教育和指导。同时，教师还要不断学习和自我提升，不断提高自己的教育水平和能力。此外，他还强调教师在教学过程中要注重与儿童的互动和交流，尊重儿童的主体地位和创造力的发挥。教育目的观陶行知认为教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的新人。他主张教育应该注重培养儿童的创造力和创新精神，让儿童在实践中不断探索、发现和创新。同时，他还强调教育应该注重培养儿童的道德品质和社会责任感，让儿童成为具有社会价值的人。
