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基本信息李吉林（1938年5月-2019年7月18日） 出生于江苏省南通市，中共党员。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属...

基本信息李吉林（1938年5月-2019年7月18日） 出生于江苏省南通市，中共党员。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属小学。生前任江苏情境教育研究所所长。著名儿童教育家、情境教育创始人李吉林因在教学、教育理论研究等方面的突出贡献，曾被国务院授予“全国先进工作者”“全国劳模”、“全国三八红旗手”、“全国五一劳动奖章”等称号。2014年，李吉林获得全国首届“基础教育国家级教学成果”特等奖第一名。2019年7月18日15时08分，李吉林因病医治无效逝世，享年81岁。工作经历1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教1978年被评为江苏首批特级教师，曾任江苏情境教育研究所所长李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审查委员，中央教科所、华东师范大学兼职研究员、南京师范大学、南通教育学院兼职教授。享受政府特殊津贴。2010年以来又相继被聘为“国家中长期教育改革与发展规划纲要”咨询专家、“国家课程教材专家工作委员会”委员、“江苏省人民教育家培养对象”指导专家。第七届、第八届人大代表并当选为第七届主席团成员。成就1983年，被评为全国三八红旗手1985年，获全国五一劳动奖章1998年8月，李吉林作为优秀教师代表与科学家一起受到江泽民总书记等党和国家领导人的亲切接见2011年教师节，李吉林当选为“全国教书育人十大楷模”2014年，李吉林的成果“情境教育实践探索与理论研究”，获基础教育国家级教学成果奖特等奖第一名李吉林创⽴的情境教学法，是指在教学过程中，教师有⽬的地引⼊或创设具有⼀定情绪⾊彩的、以形象为主体的⽣动具体的场景，以引起学⽣⼀定的态度体验，从⽽帮助学⽣理解教材，并使学⽣的⼼理机能得到发展的教学⽅法。李吉林⽼师将情境教学促进⼉童发展的五要素概括为1、以培养兴趣为前提，诱发主动性2、以指导观察为基础，强化感受性3、以发展思维为核⼼，着眼创造性4、以激发情感为动因，渗透教育性5、以训练语⾔为⼿段，贯穿实践性这⼀法则依据⼈的认识是有意识⼼理活动与⽆意识⼼理活动的统⼀、理智活动与情感活动的统⼀的观点，强调个性的发展不仅要重视智⼒活动，⽽且要通过情感的陶冶，充分调动学⽣⽆意识⼼理活动的潜能，使他们在思想⾼度集中、精神完全放松的情况下进⾏学习。情境教学法的基本步骤是：创设情境指根据教学⽬标通过⽣活再现、实物演⽰、图画再现、⾳乐渲染、表演体会、语⾔描述等⼿段创设⼀个⽣动形象的场景，激起学习的情绪参与各类活动指学⽣通过参与游戏、唱歌、听⾳乐、表演、谈话、操作等活动，在特定的⽓氛中，主动积极地从事各项智⼒活动，在潜移默化中学习总结转化就是教师启发、总结，使学⽣领悟所学内容，做到情与理的统⼀，并使所学到的知识、经验转化为指导⾏为的准则情境教育基本模式（⼀）拓宽教育空间，追求教育的整体效益（⼆）缩短⼼理距离，形成最佳的情绪状态（1）创设亲、助、乐的⼈际情境，缩短教育者与被教育者之间的距离及学习者之间的距离（2）创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容与学习者之间的距离（三）利⽤⾓⾊效应，强化主体意识根据学⽣在教育教学活动中的主体地位，情境教育让⼉童在已创设的特定情境中，担当⾓⾊，扮演⾓⾊。扮演的⾓⾊⼤致有三类：(1)担当向往的⾓⾊(2)扮演童话⾓⾊(3)扮演现实中的⾓⾊⾓⾊的转换，使学⽣忘我地由“扮演⾓⾊”到“进⼊⾓⾊”，由教育教学的“被动⾓⾊”跃为“主动⾓⾊”。（四）着眼实践创新，促进素质全⾯发展情境教育强调“着眼发展，着⼒基础”，“从未来出发，从现在做起”，进⾏有序的系统的实践操作。⼉童的实践操作，根据教育教学内容的性质、特点，⼤致有下列三种 ：(l)实体性现场操作，让学⽣从⼩步⼊⽣活，⾯向社会(2)模拟性相似操作，⼉童⾃⼰动⼿动脑，极易产⽣顿悟(3)符号性趣味操作，通过情绪的作⽤，为符号性操作添“趣”⽽随着现代意识的注⼊，教师已不再仅仅是⼀般意义上的知识的传授者，⽽是播种者，唤醒者，⿎舞者——去播洒创新的种⼦，去唤醒创新的潜能，去⿎舞创新的志向。⼩学课堂教学创新能⼒的培养，主要是培养⼀种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐。可以从下⾯四个⽅⾯着⼿（1）在审美愉悦中，培育创新的⼟壤，让思维进⼊最佳的⼼理状态（2）在和谐的师⽣关系中，激活创新的潜能，让情感点燃智慧的⽕花（3）在观察与想象中，拓宽创新的空间，让思维插上翅膀（4）在学科训练中，培养扎实的实践能⼒，为创新打下必要的基础情境教学的主要作⽤在于对学⽣进⾏个性的陶冶和⼈格的培养，让学⽣在体验中提⾼⾃主精神和合作精神，对发展学⽣的创造性思维和探索精神也有⼀定的积极作⽤。通过这次的学习，收获颇多李吉林老师也曾说，她要做一个缝翅膀的人，让孩子们飞起来，主张用真情引领童心回归真善美。为我们树立了光辉的教师职业人格典范。在教学过程中，我们也应该从这几方面入手1.要有道德情操。作为教师应率先垂范，以身作则。引导学生把握人生方向，帮助青少年学生扣好人生的第一颗扣子。学高为师，身正为范，老师是学生道德修养的镜子，应该见贤思齐，不断提高道德思想和人格品质，并把正确的道德价值观传授给学生2.要有仁爱之心。在教学过程中，心中装着满学生，对学生充满关怀，让教育更有温度。通过“真情，真心，真诚”，拉近学生的距离，使自己成为学生的好朋友和贴心人。没有爱就没有教育，教师的天职是给孩子希望，让教育与爱同行3.要有理想信念。一个好的老师，心中要有国家和民族，要意识到肩负的国家使命和社会责任。在教学中要把自己的工作当做宏伟的世界去研究，为国家培养和造就更多高素质人才，