探究材料促进主动学习PPT

选择材料小学数学课堂从学生已有的生活经验和知识出发，从现实生活中选取有价值的学习材料,以促进学生自主探究,从而让学生真正成为数学学习的主人过程一联系学生实...

选择材料小学数学课堂从学生已有的生活经验和知识出发，从现实生活中选取有价值的学习材料,以促进学生自主探究,从而让学生真正成为数学学习的主人过程一联系学生实际,选取学习材料数学教学要充分联系学生的生活实际,从现实生活中选取有价值的学习材料,让学生在生动、具体的情境中学习数学。例如，在教学《统计的初步认识》时,根据学生的年龄特征和生活经验,我创设了“给xxx同学过生日”的生活情境,借助多媒体播放动画。通过选取过生日”这种生活学习材料,让学生处于一种轻松愉悦的学习状态接着,让学生说一说自己的生日,从而引出“要想准确知道哪个月份过生日的同学最多，该怎么办? ”的数学问题最后,我又引导学生思考，“在我们的日常生活中,还有哪些地方用到统计呢? ”于是,将学生引领到生活大世界中去，亲身体验到数学知识与现实生活的相互转化关系，体现了数学问题生活化二、根据教材内容,选取学习材料教师应以学生的和谐发展为本,大胆吸收和选取与现代生活、生产科技以及学生生活密切相关的生动材料,促进学生的持续发展。例如,在教学《分数的基本性质》时,我利用多媒体课件播放“猴妈妈分月饼”的故事。猴妈妈先把第-一个月饼平均分成4块,分给猴哥哥1块。猴妹妹见了,说:“不行,我要2块! ”猴妈妈只好把第二个月饼平均分成8块,分给猴妹妹2块。猴弟弟更贪吃,大声喊道:“我要3块,我要3块! ”于是，猴妈妈又把第三个月饼平均分成1，2块,分给猴弟弟3块。此时,我引导学生思考:“同学们,你们知道哪只小猴子分到的月饼多吗? ”学生个个各抒己见。接着,我继续播放课件,学生从演示分饼的过程中观察到“3只小猴子分到的月饼同样多”,透露出疑惑的目光。然后,我质疑激趣:“聪明的猴妈妈是用什么方法,既满足了小猴子们的要求,又分得这样公平呢?你们想知道吗?”学生跃跃欲试,饱含激情。三、创设生活情境，促进自主探究教师应从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动具体的生活情境,促进学生自主探究。例如，在教学《百分数的意义和写法》时，我创设了“购买乒乓球拍”的生活情境。为了丰富同学们的课余生活,学校准备购买200副乒乓球拍。甲.乙两家体育用品店知道后,先继来到我们学校推销价格相同的乒乓球拍,并出示了质检报告。如果你是学校的总务主任,你准备选择哪家体育用品店的乒乓球拍，为什么?我先让学生尝试猜一猜、说一说，再创设“怎样用数据来描述产品质量? ”的问题情境,引导学生根据自学要求先自学,再小组合作、交流结果,每个学生都积极参与,真正理解了“百分数的意义”,"百分数的读写”也自然水到渠成在解决“生活中还有哪些地方用到百分数? ”时，学生个个争先发言,思维活跃，充分体验到学习数学的价值四、优化学习材料，促进自主探究例如，在教学《圆锥的体积计算公式的推导》前,我准备了许多大小不一的各种形状的实物课上,让学生从中自由选择一种实物与圆锥做对比。学生从无序选择到最后都更换成圆柱,初步感知了圆锥与圆柱的外形相似性。接着,在探究圆锥的体积计算方法时,我仍然没有将空心圆锥与等底等高的空心圆柱等学习材料直接呈现给学生。而是让学生小组合作开展自主探究:“从圆柱到同底等高的圆锥,前后的体积发生了怎样的变化? ”于是,各小组不甘示弱,认真观察,仔细比较,在提出猜想的基础上积极动手实践,然后在操作中加以验证。最后，各小组先后派代表阐述了解决问题的各种策略。在充分肯定学生的基础上,我利用空心圆锥与等底等高的空心圆柱以及细沙,演示两者体积之间的关系,再启发学生交流、比较对圆锥的体积计算方法进行优化。