项目化学习PPT

项目化学习的概念项目化学习是通过集中关注学科或跨学科的核心概念和主题，设计驱动性的问题，在学生自主或合作进行基于项目任务的问题解决过程中，积极学习和自主建...

项目化学习的概念项目化学习是通过集中关注学科或跨学科的核心概念和主题，设计驱动性的问题，在学生自主或合作进行基于项目任务的问题解决过程中，积极学习和自主建构，生成知识和培养素养的一种教学。项目化学习的过程是一个探究创新的过程，也是一个情境式体验的过程，还是一个小组协作的过程。这种更加贴近生活世界的学习方式，既是超越分学科教学局限、在真实的问题解决中培养学生知识技能跨学科应用的有效方式，又能鼓励和促进学生在项目实施中充分发挥自己的个性特长与创造性，在知识习得与生活应用、问题解决与实践创新的持续双向互动中，不断巩固和优化儿童的认知和非认知发展。项目学习是杜威弟子克伯屈提出的一种教学方法,这种教学方法以学生为中心,以项目为载体,通过解决一系列真实的问题,引导学生在实践活动中建构知识、培养技能。20世纪80年代起,项目学习被西方中小学广泛应用于学生的综合性学习。21世纪初,项目学习被介绍进国内,起初应用于职业技能培训或中小学综合实践课程的教学。随着课程改革的深入推进,项目学习逐渐被引入中小学学科教学。项目化学习的基本特点真实的问题解决项目化学习围绕一个驱动或引发性的问题展开，通常称之为“项目”。它是指实际生活中真实而具体的问题。这里的真实性有两重理解，一是真实世界中会遇到的实际生活问题；二是基于儿童的经验，在儿童的认知中，需要解决的情境化问题。探究的活动过程项目化要求儿童对现实生活中的问题进行探究，在探究过程中不断创作、验证、完善，最终得出自己的作品。项目化学习一般要经过发现问题、提出问题、分析问题、提出假设、评价验证、得出结论等几个阶段。在解决问题的过程中，不仅培养了儿童的创造性思维能力，同时发展了儿童的探究精神。合作的学习形式小组协作是项目化学习最常见的形式。在项目化学习过程中，小组成员边交流边讨论，相互协作、共同完成各种学习活动，并在教师的指导和帮助下，不断调整研究方向，解决出现的过程性困难，确保学习的顺利进行。多样的学习成果项目化学习有别于一般活动教学的地方，表现在学生最终会形成一个或一系列产品。这些作品的表达主题多样、内容自由、样式多种，如图片、音频、视频、戏剧表演、实物模型、文学作品等，充分体现了儿童学习的个性化表达，更好地阐释了知识的融会贯通。学科日记：跨学科项目化学习的探索课堂跨学科项目化学习是一种基于真实情境的探究性学习，以多任务、跨学科为驱动，强调学习过程中的合作，学生全身心地投入真实情境中问题的研究和解决之中，创造性地完成学习任务，将学习成果进行公开展示与共同分享，从中获取解决实际问题的能力。跨学科项目化学习不是简单的不同学科的叠加，而是综合运用多个学科的知识，把学习活动的主题，融合和统整在项目的学习过程中。它不是静坐在整齐的桌椅前听教师系统地传授间接经验，而是将广阔的生活场所如超市、家庭，学习场所如学校、图书馆，自然场所如草地、树林，专业活动场所如网络虚拟空间、信息搜索平台都纳入课堂的范畴。把教学过程看做“做”的过程，主张学校里的知识获取要与实际生活紧密联系，这正是杜威“做中学”理论的精髓。基于这样的思考，我在日常教学实践中，开展了语文、数学、英语三门学科融合的课堂实践研究，应用于习作训练当中，指导学生创作日记。在这样的课堂探索中，我试图激发儿童内在的驱动力，让学生在真实有趣、复杂多元的学习情境中，学习解决真实世界的问题，在完成任务、解决问题的过程中，习得知识、发展技能、丰富交往、形成品质、提升素养。