对外汉语语言点“存在句”教学PPT

引言在对外汉语教学中，存在句是一个重要的语言点，对于汉语学习者来说，掌握存在句的结构和用法是学好汉语的关键之一。存在句是指表示某处存在、出现或消失的句子，...

引言在对外汉语教学中，存在句是一个重要的语言点，对于汉语学习者来说，掌握存在句的结构和用法是学好汉语的关键之一。存在句是指表示某处存在、出现或消失的句子，其基本结构为“处所词+存在动词+名词”，如“桌子上有一本书”。本文将探讨对外汉语教学中存在句的教学方法和技巧，帮助汉语学习者更好地掌握这一语言点。存在句的基本结构和特点基本结构存在句的基本结构是“处所词+存在动词+名词”，其中处所词表示存在的地点或位置，存在动词表示存在、出现或消失的动作，名词表示存在的对象。例如：桌子上有一本书（处所词：桌子上；存在动词：有；名词：一本书）窗外传来了一阵歌声（处所词：窗外；存在动词：传来；名词：一阵歌声）特点处所词的多样性处所词可以是具体的地点名词，如“桌子上”、“房间里”，也可以是抽象的位置名词，如“心中”、“脑海中”存在动词的灵活性存在动词可以根据语境选择不同的词汇，如“有”、“存在”、“出现”等名词的多样性名词可以是具体的物体，也可以是抽象的概念，如“想法”、“情感”等存在句的教学方法和技巧1. 直观教学法利用实物、图片或视频等直观教具，展示存在句的结构和用法。例如，可以在教室里摆放一些物品，然后引导学生用存在句描述这些物品的位置和数量。这种方法能够帮助学生直观地理解存在句的含义和用法。2. 情景模拟法通过模拟实际情景，让学生在真实的语境中学习和运用存在句。教师可以设置一个场景，如“在图书馆里找书”，然后引导学生用存在句描述自己找到或没找到书的情况。这种方法能够帮助学生更好地理解和运用存在句。3. 对比分析法通过对比分析汉语存在句与其他语言（如英语）中类似句型的异同点，帮助学生更好地掌握汉语存在句的特点和用法。教师可以引导学生对比汉语存在句和英语存在句的结构和表达方式，找出它们之间的异同点，并加以解释和说明。4. 语境教学法将存在句置于具体的语境中进行教学，让学生在语境中学习和运用存在句。教师可以设置一些与学生生活密切相关的语境，如“在餐厅点餐”、“在超市购物”等，然后引导学生用存在句描述这些语境中的情况和物品。这种方法能够帮助学生更好地理解和运用存在句，并提高他们的实际运用能力。5. 练习巩固法通过大量的练习和巩固，帮助学生熟练掌握存在句的用法。教师可以设计各种形式的练习题，如填空、选择、翻译等，让学生在练习中不断巩固和提高自己的语言水平。同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中积极运用存在句，以提高他们的实际运用能力。教学案例以“在图书馆里找书”为例，教师可以设置以下教学步骤：导入阶段教师向学生介绍图书馆的基本布局和设施，并引导他们用存在句描述图书馆中的物品和位置。例如：“图书馆里有很多书架。”“每个书架上都放着很多书。”模拟情景阶段教师模拟一个找书的情景，让学生扮演图书馆员和读者的角色。教师可以给出一个书名或作者名，让学生用存在句描述如何找到这本书。例如：“这本书在第三排书架的最右边。”“对不起，这本书已经借出去了。”对比分析阶段教师引导学生对比分析汉语存在句和英语存在句的结构和表达方式。例如：“这本书在桌子上”（This book is on the table.）通过对比分析，帮助学生更好地掌握汉语存在句的特点和用法语境应用阶段教师设置一些与学生生活密切相关的语境，如“在餐厅点餐”、“在超市购物”等，让学生用存在句描述这些语境中的情况和物品。例如：“菜单上有很多好吃的菜。”“冰箱里还有一些水果。”练习巩固阶段教师设计一些练习题，如填空、选择、翻译等，让学生在练习中巩固和提高自己的语言水平。例如：“（冰箱里）没有饮料了。”结语通过以上教学方法和技巧的运用，可以帮助学生更好地掌握存在句的结构和用法，提高他们的实际运用能力。同时，教师在教学过程中也应注重培养学生的语言感知能力和思维能力，让他们能够在语言学习中不断发展和进步。教学策略1. 任务型教学任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，教师可以通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用存在句。例如，教师可以设计一个“寻宝游戏”，让学生在图书馆或教室里寻找指定的物品，并用存在句描述物品的位置。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的实际运用能力。2. 文化导入教学语言是文化的载体，文化教学在语言教学中占有重要地位。教师可以通过介绍中国文化中与存在句相关的内容，如中国的空间观念、建筑布局等，帮助学生更好地理解存在句的文化背景和用法。这种教学方法能够增强学生的跨文化交际能力，促进他们对汉语存在句的深入理解。3. 合作学习合作学习是一种以小组为单位的教学方法，教师可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动，让他们在合作中学习和运用存在句。这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时也能让他们在互相交流和讨论中加深对存在句的理解和掌握。教学评价在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评价，以便了解学生的学习进度和存在的问题，并及时调整教学策略。评价方式可以包括课堂观察、作业批改、小测验等。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们更加主动地参与到学习过程中来。教学建议1. 注意语境的创设语境是语言学习的重要因素之一，教师应注重创设真实、生动的语境，让学生在语境中学习和运用存在句。同时，教师还应引导学生注意语境中的非语言因素，如面部表情、肢体语言等，以帮助他们更好地理解和运用存在句。2. 注重语言点的归纳总结在教学过程中，教师应注重引导学生对存在句的语言点进行归纳总结，帮助他们形成系统的语言知识体系。同时，教师还应鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，以提高他们的实际运用能力。3. 关注学生的个体差异每个学生的学习情况都是不同的，教师应关注学生的个体差异，根据他们的实际情况进行教学设计和调整。对于学习困难的学生，教师可以采取个别辅导、补充材料等方式帮助他们更好地掌握存在句的用法。结语存在句是汉语中的一个重要语言点，对于汉语学习者来说具有重要的应用价值。在教学过程中，教师应采用多种教学方法和技巧，注重创设语境、归纳总结语言点、关注学生的个体差异等方面的工作，以帮助学生更好地掌握存在句的用法。同时，教师还应注重培养学生的语言感知能力和思维能力，让他们在语言学习中不断发展和进步。通过有效的教学和评价方式，我们可以帮助学生更好地掌握存在句这一重要的汉语语言点，为他们的汉语学习和跨文化交流打下坚实的基础。