启发诱导出处原文译文PPT

启发诱导这一理念在中国古代教育文献中有所体现，尤其在儒家经典中更是被反复强调。它主张教育者应通过引导和启发的方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，而非简单的...

启发诱导这一理念在中国古代教育文献中有所体现，尤其在儒家经典中更是被反复强调。它主张教育者应通过引导和启发的方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，而非简单的灌输知识。出处“启发诱导”一词最早可见于《论语·述而》篇中，孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是，如果学生没有经过深思熟虑而又想不通的时候，就不去开导他；如果学生心里明白却不能完善表达出来的时候，就不去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。此外，《学记》中也有关于启发诱导的论述，如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。原文《论语·述而》：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”译文《论语·述而》译文：孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的道理，他却不能由此类推其他三个方面的道理，就不再教他了。”《学记》译文：有道德的人教育学生是要用启发的方式，而不是牵着学生鼻子走；要鼓励学生，而不是压抑他们；要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。如果教育者能做到这些，那么师生关系就会融洽，学生就能轻松地学习，而且能独立思考。能做到和谐、轻松、独立思考，这就可以说是善于启发了。

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