张雪门的幼儿教育目的论PPT
引言张雪门（1891~1973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育家。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。他一生潜...
引言张雪门（1891~1973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育家。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。他一生潜心研究学前教育，特别是对中国化、科学化的学前教育孜孜以求，贡献卓著。张雪门非常重视幼儿教育，他认为，“幼稚教育实为人生之基础”，“幼稚教育实为建国之根本”，“幼稚教育为社会之事业”。他反复强调，幼儿教育作为人生之基础、社会之事业，它的目的、内容、原则、方法都应当随着社会生活的变迁而变迁，应当反映出社会生活的面貌。因此，他主张“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织”。这里的“一片”即指整体，“有系统的组织”即指幼稚园的课程应当围绕社会的核心来编制。张雪门根据当时中国社会变迁的实际情形，在批判、继承我国传统的幼稚教育思想的基础上，借鉴和吸收西方先进的教育理论，经过长期的实践和研究，逐步形成了自己独到的幼儿教育目的论。幼稚园行为课程要旨张雪门认为，幼稚园课程的组织有自己的特点和规律，其特点有三：第一，“幼稚生对于自然界和人社会没有分明的界限，他看宇宙间的一切的一切，都是整个儿的”，对幼儿的这种“整个儿”的看法和态度，课程组织自当以其生活为中心而予以统整；第二，“幼稚生的生活不仅限于学校生活，幼稚生的学习不仅限于读书写字”，幼稚生的生活是一个整体，学校生活只是其中的一部分，因此，课程组织必须注意到幼儿生活的整体性和连贯性；第三，“幼稚园的课程以幼稚生的经验为依据”，自然、社会、儿童生活和学科知识等是幼稚生的直接经验，这些直接经验是幼稚园课程的中心，幼稚园应当围绕这些中心来组织课程。张雪门认为，幼稚园课程的组织原则应当符合上述三个特点，具体来讲，幼稚园课程组织应当遵循以下四个原则：第一，整体性原则。幼稚园的课程不能像中小学那样分科进行教学，而应当通过儿童的直接经验来实现课程的整合。张雪门认为，“幼稚园的课程不能像小学的课程一样，独立设科，互不相干。它必须以儿童的生活为中心，各种科目都成为它的工具，都要看它们对于儿童生活的经验能发生多少直接的影响”。在此基础上，张雪门进一步指出，幼稚园的课程应当以儿童的社会生活为经，以儿童的自然生活为纬，把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童。第二，偏重直接经验的原则。张雪门认为，幼稚园的课程应注重儿童的直接经验。因为儿童与环境接触愈多，所得的知识愈丰富；对于社会接触愈多，则愈有控制社会的能力；对于自然接触愈多，则愈会欣赏自然、利用自然。因此，他主张“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织”，让儿童有机会亲自去做，以取得直接经验。第三，兼顾个别差异的原则。张雪门认为，幼稚教育对于儿童的发展有重大的影响，幼稚园的课程应充分注意到儿童个别差异的存在，为每一个儿童提供适合其发展的课程。他明确指出：“幼稚园的课程，应当根据儿童自己直接的经验去实施，但儿童的经验，有浅深广狭的不同，我们应当根据儿童的经验，以儿童为中心，设计各种课程。”第四，精选教材的原则。张雪门认为，幼稚园的课程“须根据儿童的经验，以大自然大社会为中心”，但这并不意味着将自然和社会的所有东西都搬到幼儿园中来，而是应对教材进行慎重的选择，应当选择那些与儿童生活密切相关，对儿童发展有益的内容。他指出：“教材的选择，应当慎重将自然界、社会界复杂的现象，慎加选择，使其以最简单的形态，呈现在儿童面前，使儿童可以用最少的劳力，得到最大的效果。”张雪门认为，幼稚园的课程既然是一种“行为课程”，就应当遵循上述四个原则进行组织。同时，他又认为，课程组织除了要遵循上述四个原则外，还要特别注意“教材教法”的研究。因为幼稚园的课程既然是一种行为课程，它的实施就应当与儿童的行为相联系，而儿童的行为又是千变万化的，这就决定了幼稚园的课程也应当是灵活多变的，而灵活多变的课程又必须以研究教材教法为前提。行为课程的要旨行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为过程。张雪门认为，幼稚园的课程应来源于儿童直接的活动，这种活动既包括儿童与外界环境的交互作用，也包括儿童与儿童之间、儿童与教师之间的交互作用。儿童通过与环境的交互作用，通过自身的活动，获得直接经验，这种直接经验是幼稚园课程的根本要素。张雪门明确指出：“幼稚园的课程是什么呢？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的，但必须是有范围、有系统、有组织的。”行为课程的组织与实施张雪门强调，行为课程的组织与实施应当以儿童为中心，紧密围绕儿童的生活和经验进行。他主张通过设计教学法来实施行为课程，即根据儿童的行为和活动来设计和组织课程。设计教学法的特点是注重儿童的实际操作、主动探索和合作学习，强调儿童在活动中的主体地位和教师的主导作用。在实施行为课程时，张雪门提出了“生活即教育、行为即课程”的观点。他认为，儿童的生活是课程的源泉，儿童的行为是课程的载体。因此，幼稚园的课程应当紧密围绕儿童的生活和行为来展开，让儿童在生活中学习，在学习中生活。此外，张雪门还强调了课程评价的重要性。他认为，课程评价是检验课程实施效果的重要手段，也是改进课程的重要依据。因此，他主张对课程实施的全过程进行评价，包括课程设计、课程实施、课程效果等方面。行为课程的特点与意义行为课程具有以下几个特点：以儿童为中心行为课程强调儿童的主体地位，注重儿童的兴趣、需要和经验，让儿童在课程实施过程中主动参与、积极探索整体性行为课程强调课程的整体性，注重课程与儿童生活、社会环境的联系，让儿童在整体中感知、体验和学习灵活性行为课程强调课程的灵活性，注重根据儿童的实际情况和需要进行调整和改进，让课程更加贴近儿童的生活和实际行为课程的意义在于：促进儿童的发展行为课程以儿童为中心，注重儿童的兴趣、需要和经验，有利于激发儿童的学习兴趣和积极性，促进儿童的全面发展增强课程的适应性行为课程强调课程的灵活性和整体性，有利于根据儿童的实际情况和需要进行调整和改进，增强课程的适应性和实效性推动幼稚园课程改革行为课程是张雪门幼儿教育思想的重要组成部分，它的提出和实施推动了幼稚园课程改革的发展，为我国幼儿教育的发展做出了重要贡献结语张雪门的幼儿教育目的论及其实践为我国幼儿教育的发展提供了宝贵的经验和启示。他提出的“行为课程”理论强调了以儿童为中心、注重儿童的实际操作和主动探索的理念，对于当今的幼儿教育仍具有重要的指导意义。同时，他对于课程组织、实施和评价等方面的思考也为当今的幼儿教育工作者提供了有益的参考。在当今社会快速发展的背景下，我们应当继续深入研究和探索幼儿教育的规律和方法，为儿童的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。行为课程与儿童发展张雪门坚信行为课程对于儿童的发展具有深远的影响。他认为，通过行为课程，儿童不仅能够获得知识和技能，更能够在情感、态度和价值观方面得到全面的发展。行为课程鼓励儿童积极参与、动手实践，这种主动的学习方式有助于培养儿童的好奇心、探究欲和解决问题的能力。此外，行为课程还强调儿童的社会性发展。在课程实施过程中，儿童需要与他人合作、交流和分享，这不仅有助于培养儿童的社交能力，还有助于培养他们的合作精神和团队意识。行为课程与教师的角色在张雪门的幼儿教育思想中，教师扮演着至关重要的角色。作为行为课程的实施者，教师需要具备丰富的专业知识和敏锐的观察力，以便能够根据儿童的实际情况和需要灵活调整课程内容和教学方式。教师还需要具备高度的责任心和敬业精神，关注每一个儿童的发展，为他们提供个性化的指导和支持。同时，教师还需要不断学习和研究新的教育理念和教学方法，以提升自己的专业素养和教育能力。行为课程在现代幼儿教育中的应用与挑战虽然张雪门的行为课程理论具有很高的指导价值，但在现代幼儿教育中应用时仍面临一些挑战。首先，随着社会的快速发展和科技的进步，儿童的生活环境和经验发生了巨大的变化，这对课程内容的更新和教学方法的创新提出了更高的要求。其次，现代幼儿教育面临着诸多外部因素的干扰和影响，如家庭教育、社会环境等，这些因素都可能对课程的实施效果产生影响。因此，如何在复杂多变的环境中有效实施行为课程，成为了现代幼儿教育工作者需要思考和解决的问题。尽管如此，张雪门的行为课程理论仍然为现代幼儿教育提供了宝贵的启示和借鉴。通过深入研究和实践这一理论，我们可以更好地理解和把握儿童的发展规律和学习特点，为他们的全面发展提供更加科学、有效的教育支持。结语与展望综上所述，张雪门的幼儿教育目的论及其实践为我国幼儿教育的发展提供了重要的指导和支持。行为课程作为其核心理论之一，强调以儿童为中心、注重儿童的实际操作和主动探索的理念仍然具有重要的时代价值。在未来的幼儿教育发展中，我们应当继续深入研究和探索行为课程的理论与实践应用，结合现代社会的需求和特点不断创新和完善课程内容和教学方法。同时，我们还需要关注教师角色的转变和提升专业素养的需求，为教师的成长和发展创造更好的条件和支持。展望未来，我们相信在广大幼儿教育工作者的共同努力下，我国幼儿教育将不断取得新的突破和进步，为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。行为课程与家庭、社会的联结张雪门强调，幼儿教育并非孤立于家庭和社会之外的过程，而是与这两者紧密相连、相互影响的。行为课程的设计与实施，应当充分考虑到家庭和社会环境对儿童的影响，以及儿童在家庭和社会中的行为和学习。首先，家庭是儿童成长的第一个环境，家长的教育理念和方式对儿童的发展具有深远的影响。行为课程应当与家庭教育相协调，帮助家长理解儿童的发展规律和学习特点，指导家长为儿童创造有利于其成长的环境和条件。其次，社会是儿童生活的重要场所，也是儿童学习的重要资源。行为课程应当充分利用社会资源，引导儿童走出幼儿园，走进社会，通过观察和参与社会实践活动，拓展其视野和经验。行为课程与现代教育技术的融合随着现代教育技术的快速发展，数字化、网络化、智能化等成为教育变革的重要趋势。张雪门的行为课程理论也可以与现代教育技术相结合，为幼儿教育带来新的可能性。例如，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，可以为儿童创造更加真实、生动的学习环境，让他们通过亲身体验来感知和理解世界。同时，大数据、人工智能等技术也可以用于课程评价和教学辅助，帮助教师更好地了解儿童的发展状况和学习需求，提供更加精准、个性化的教学支持。行为课程与未来教育展望展望未来，随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，行为课程理论也将面临新的挑战和机遇。我们应当继续深化对行为课程的研究和实践，不断探索和创新其理论和实践应用方式。同时，我们还需要关注未来教育的发展趋势和特点，如跨界融合、终身学习、个性化学习等，为行为课程的发展提供新的思路和方向。通过不断努力和创新，我们相信行为课程将在未来的幼儿教育中发挥更加重要的作用，为儿童的全面发展和社会进步做出更大的贡献。结语张雪门的幼儿教育目的论及其实践为我国幼儿教育的发展提供了宝贵的经验和启示。行为课程作为其核心理论之一，强调以儿童为中心、注重儿童的实际操作和主动探索的理念仍然具有重要的时代价值。在未来的幼儿教育发展中，我们应当继续深入研究和探索行为课程的理论与实践应用，结合现代社会的需求和特点不断创新和完善课程内容和教学方法。同时，我们还需要关注未来教育的发展趋势和特点，为行为课程的发展提供新的思路和方向。通过广大幼儿教育工作者的共同努力和不断创新，我们相信我国的幼儿教育将不断取得新的突破和进步，为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。
