语言教学法流派之交际法PPT
交际法的理论基础交际法语言教学起源于20世纪70年代的西欧，其理论基础主要来源于Hymes的交际能力理论（communicative competence...
交际法的理论基础交际法语言教学起源于20世纪70年代的西欧，其理论基础主要来源于Hymes的交际能力理论（communicative competence）和Halliday的交际功能理论（functional approach）。这两位学者的理论共同构建了交际法的理论基础。Hymes提出，语言交际能力包括语法能力、社交语言能力和策略能力。这个观点强调了语言使用中的社会文化因素，认为语言学习者不仅需要掌握语言的语法规则，还必须理解如何得体、恰当地使用语言，以及在不同的语境中如何调整自己的语言行为。Halliday的交际功能理论则强调语言的交际性，认为语言是社会交往的工具，人们使用语言是为了表达自己的意图、达到某种交际目的。他提出了语言的三大功能：工具功能、人际功能和语篇功能。这些功能都与语言的交际性质密切相关。交际法的教学原则交际法语言教学强调培养学习者的交际能力，因此其教学原则主要包括以下几点：以学习者为中心交际法强调学习者是教学的中心，所有的教学活动都应根据学习者的需求和兴趣来设计。教师的作用是提供帮助和指导，而非知识的传授者强调语言的交际性质交际法认为，语言的主要功能是进行社会交际。因此，教学活动应模拟真实生活中的交际情境，使学习者在交际过程中掌握语言知识重视学习者的主动性和参与性交际法鼓励学习者主动参与教学过程，通过与教师和同伴的互动，学习者可以更好地理解和掌握语言兼顾语法、词汇和语篇教学交际法认为，语言教学应兼顾语法、词汇和语篇三个层面。语法教学应与语篇和语境相结合，词汇教学应在真实的语境中进行重视文化教学交际法认为，语言与文化密不可分。因此，在语言教学中应注重导入目标语言的文化背景知识，以便学习者能更好地理解和使用目标语言自主学习与合作学习相结合交际法鼓励学习者自主学习，同时也强调合作学习的重要性。学习者在自主学习的过程中可以独立思考、解决问题，同时也可以通过合作学习，与同伴共同解决问题或完成任务交际法的教学活动交际法的教学活动多种多样，以下是一些常见的交际法教学活动：角色扮演（Role-Play）角色扮演是一种非常典型的交际法教学活动。学习者在模拟的情境中扮演不同的角色，使用目标语言进行交际。这种活动可以帮助学习者理解不同的社会角色及其在语言使用中的影响讨论与辩论（Discussion and Debate）讨论和辩论是一种高层次的语言交际活动。学习者围绕一个主题进行讨论或辩论，在此过程中使用目标语言进行交流、表达观点和立场解决问题（Problem-Solving）这种活动通常涉及到一个小组或团队的任务，要求学习者使用目标语言来解决一个实际问题或完成一项任务。这种活动培养了学习者的合作学习和解决实际问题的能力创意项目（Creative Projects）这种活动通常涉及到学习者的创造性思维和批判性思维。学习者需要使用目标语言来完成一个具有创新性的项目或作品，如制作一部短片、表演一出戏剧或制作一张海报等在线交流（Online Communication）利用现代技术在计算机或移动设备上进行在线交流也是交际法的一种重要教学活动。这种活动可以促进学习者与目标语言母语者之间的真实交流，提高其口语和书面语的交际能力对交际法的评价交际法自20世纪70年代出现以来，对世界各地的语言教学产生了深远的影响。以下是对交际法的评价：优点强调语言的交际性质与其他教学法流派相比，交际法最突出的特点就是强调语言的交际性质。这种强调有助于学习者理解语言的功能性，提高其在真实语境中的语言使用能力以学习者为中心交际法将学习者置于教学的中心位置，教学活动围绕学习者的需求和兴趣展开。这种以学习者为中心的教学方式有助于提高学习者的主动性和参与性，从而增强其学习兴趣和学习效果培养学习者的高层次思维能力通过讨论、辩论和解决问题等教学活动，交际法鼓励学习者积极思考、表达观点并解决问题，有助于培养其高层次思维能力重视文化教学与其他教学法流派相比，交际法强调在语言教学中导入目标语言的文化背景知识。这有助于学习者更好地理解和使用目标语言，同时也有助于培养跨文化意识兼容并包的教学方式交际法可以与其他教学法流派相结合，形成兼容并包的教学方式。这使得交际法具有很高的灵活性和适应性，可以根据不同的教学目标和学习者群体进行调整和
