高中桃花源记教案PPT
《桃花源记》教案教学目标了解作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满理解作者曲折回环、思念迭起的手法教学过程一、导入新课作者简介陶渊明（365-427...
《桃花源记》教案教学目标了解作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满理解作者曲折回环、思念迭起的手法教学过程一、导入新课作者简介陶渊明（365-427）东晋诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。出生于一个没落的官僚家庭，家境在官最衰败时坠入贫困线上，他从29岁起次或出仕，做官都不超过八九年。他因亲身体验了官场的种种黑暗、腐朽和罪恶，这对他创作《桃花源记》有着密切的关系导语今天我们学习《桃花源记》，请同学们结合注释和工具书理解文章内容。对一些不好理解的地方，我们将进行重点讲解二、阅读课文、整体感知范读课文请校正读音，注意节奏请学生自读课文参考注释，理解文意抽查学生朗读情况并进行指导集体朗读课文三、深入阅读课文提问渔人是怎样发现桃花源的？请找出文中原句。讨论并明确：“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳华鲜美，落英缤纷。”提问作者怎样描写桃花林的自然景色的？请找出文中原句。这样的景色给你留下了怎样的印象？讨论并明确：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳华鲜美，落英缤纷。”使人感到清新、幽雅、美丽，给人无限美好的印象提问作者怎样描写桃花源的生活环境的？请找出文中原句。你认为作者描写的这些景物中哪些是存在的？哪些是作者虚构的？明确：“土地平旷，屋舍俨然……黄发垂髫，并怡然自乐。”作者描写的景物中，土地、房舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬等都是客观存在；而鸡犬相闻的和平宁静的景象和人们自给自足富庶安康的生活则是作者虚构的提问作者怎样描写桃花源人的热情好客的？请找出文中原句。桃花源的人见到渔人后为什么“便要还家设酒杀鸡作食”？明确：“便要还家设酒杀鸡作食……余人各复延至其家。”因为桃花源的人见到渔人后感到惊讶害怕（问所从来），又感到亲切热情（便要还家设酒杀鸡作食），所以这是出自他们的淳朴的本性提问在渔人给桃花源人讲述自己的来历后，桃花源人对渔人怎样？请找出文中原句。你如何理解桃花源人“皆叹惋”的心情和举动？明确：“此中人语云：‘不足为外人道也。’……余人各复延至其家。”桃花源人知道渔人从前的朝代以来已经不存在了，所以他们为渔人的后代担心惋惜；他们希望渔人不要对外面说桃花源的情况，“以规为滇”。这也反映了桃花源人害怕外面世界的介入会扰乱他们和平安定的生活提问渔人是怎样离开桃花源的？离开时及离开后的感受是什么？明确：“处处志之……不复得路。”“寻向所志……欣然规往。”渔人离开时立即记下了沿途做的标记；离开后再也不找不到原来的路径了。“及郡下诣太守说如此。”及郡下后给太守说了自己的经历。“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。”太守立即派人跟随渔人前往寻找先前做的标记，最终迷路了，再也找不到先前的道路。“后遂无问津者。”从此以后就无人探访了。渔人的这一次经历正是空想和现实相结合的结果；然而美好的理想是不可能实现的。这种体会只有身历其境的人才能真正领会其中的深层的含义。这从后文的“赞”语中可以体会出来。这种结尾画龙点睛给人留下充分的回味余地使人产生美好的向往之情提问本文以什么为线索展开叙述的？讨论并明确：本文以渔人进出桃花源为线索展开叙述的。叙述中层层设疑布阵；步步欲擒故纵；文断意连形
