兵车行教案PPT
教学目标：了解《兵车行》所反映的重大社会题材理解诗人对战争的厌恶及对和平生活的向往学习本文记叙与抒情相结合的写作手法体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格教学...
教学目标：了解《兵车行》所反映的重大社会题材理解诗人对战争的厌恶及对和平生活的向往学习本文记叙与抒情相结合的写作手法体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格教学重点：理解诗人通过《兵车行》所表达的对当时社会现实的深刻批判掌握本文的记叙、抒情的表达手法教学难点：深入理解《兵车行》中蕴含的“民本思想”体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术特点教学过程：导语杜甫，被后人尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，他的1400余首诗作，大多深刻反映了社会矛盾和人民生活的艰难，这些作品不仅具有极高的文学价值，也为我们提供了一部唐代社会的生动画卷。今天，我们就来学习他的另一首非常有名的诗歌《兵车行》。背景介绍唐玄宗天宝年间，唐王朝穷奢极欲，大肆征伐，以致边防不靖，边患频增，对于人们的生产、生活造成了极大的干扰和破坏，引起广大人民的强烈不满。自开元年间以来，唐王朝不断对外用兵，西征吐蕃、南诏，北讨契丹、大食等国，发动战争，穷兵黩武。这些战争虽然在一定程度上打击了外族的侵扰，但也给边疆的百姓带来了极大的痛苦。《资治通鉴》记载：（天宝）八载二月哥舒翰克石堡城，生擒论赞婆。三月赞婆至京师，广平王见之悲愤，欲拜之，以辱国未平自止者再三。及见属将王思礼于朝堂，持之而泣，曰：“今愧于卿矣！”从这些记载中，我们可以想象到当时的唐王朝是怎样的穷兵黩武！同时也可以理解《兵车行》所描写的那一幕幕令人发指的场景了。朗读课文，整体感知自由朗读个别朗读（指定一名学生）齐读文本研习《兵车行》这首诗的结构是怎样的？请划分段落并概括各段的大意明确：全诗可以分为三个部分。第一部分（从开头至“汉家陵阙”），写送别的场面和征人的凄惨情绪；第二部分（从“君不见”到“尘埃不见咸阳桥”），写征人入伍后的凄惨遭遇；第三部分（从“牵衣顿足拦道哭”到结尾），写人民对战争的怨愤和企盼和平的愿望这首诗中涉及到了哪些人物？他们有哪些共同点和不同点？明确征人、送别的人（包括征人的父母兄弟和妻子）、咸阳桥上哭的人、行人等。这些人物都是下层人民的代表，他们具有共同的命运：即都深受战争之苦。同时，他们也具有各自不同的特点：征人慷慨悲愤、送别的人忧国忧民、咸阳桥上哭的人伤心痛苦、行人怨愤无奈等等这首诗中涉及到了哪些意象？这些意象对表达诗歌的主题有什么作用？明确诗中主要涉及到两大意象：一是凄惨的送别场面，二是亲人离别时的痛苦情感。这些意象一方面描绘出了唐王朝穷兵黩武造成的百姓的深重灾难，另一方面也表达了诗人对战争的厌恶和对和平生活的向往。同时，这些意象也使诗歌具有了强烈的感染力和震撼力这首诗的语言风格是什么？请举例说明明确：这首诗的语言风格是“沉郁顿挫”。其中，“沉郁”指的是诗歌的情感深沉、浓郁、厚重；“顿挫”则是指诗歌的节奏感强烈、鲜明、跌宕起伏。例如，“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”、“君不见青海头，古来白骨无人收”、“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”等诗句都充分体现了这种语言风格这首诗中蕴含了哪些思想感情？请结合诗句进行分析明确：这首诗中蕴含了诗人对战争的厌恶和对和平生活的向往。“君不见青海头，古来白骨无人收”、“君不见汉家陵阙，春复为灰烬秋为尘埃”等诗句，通过对战争的残酷和破坏的描写，表达了诗人对战争的深深厌恶。而“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”、“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”等诗句，则通过对亲人离别的痛苦和征人入伍后的凄惨遭遇的描绘，表达了诗人对和平生活的深深向往探究活动请同学们思考并讨论以下问题：《兵车行》中的人民为什么会对战争产生怨愤和反感？请结合诗句进行分析杜甫在《兵车行》中通过记叙和抒情的写作手法描绘了战争对百姓的灾难和痛苦。这些手法在诗歌中是如何体现的？《兵车行》中的“民本思想”体现在哪些方面？请结合诗句进行分析《兵车行》这首诗中描绘的场景和情感与杜甫的其他诗作有哪些异同之处？这些异同之处反映了什么？作业布置背诵《兵车行》完成课后练习巩固所学知识预习下一首诗歌了解其背景、作者及主题思想教学反思本节课通过对《兵车行》这首诗的讲解，让学生们深入了解了杜甫诗歌的思想内涵和艺术特点。通过朗读、分析、讨论等方式，学生们能够更好地理解诗歌中的意象、语言风格和思想感情。同时，也激发了学生们对杜甫诗歌的兴趣和热爱。在探究活动中，学生们积极思考并讨论问题，锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。在作业布置中，我注重了对学生们所学知识的巩固和拓展，让他们能够更好地掌握所学内容。总体来说，本节课的教学效果良好，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和完善。
