对外汉语 “一直”和“一向” 词汇教学课件PPT
教学目标1.1 知识与技能让学生掌握“一直”和“一向”的基本含义和用法，理解两者之间的区别，能够在语境中正确运用这两个词。1.2 过程与方法通过实例分析、...
教学目标1.1 知识与技能让学生掌握“一直”和“一向”的基本含义和用法，理解两者之间的区别，能够在语境中正确运用这两个词。1.2 过程与方法通过实例分析、情景模拟和练习，让学生在实际操作中掌握“一直”和“一向”的使用。1.3 情感态度与价值观培养学生对汉语语言现象的敏感度，激发其对汉语学习的兴趣和热情。教学内容2.1 “一直”的含义与用法“一直”表示动作或状态持续不断，时间上没有间断。可以用于描述时间的持续性，也可以用于描述空间上的连贯性。例如：“我一直想学汉语，但总是没有时间。”（时间持续性）“我一直走，直到看到那个标志。”（空间连贯性）2.2 “一向”的含义与用法“一向”表示某种行为或状态在过去的某个时间点开始持续到现在，强调一贯如此。例如：“他一向很勤奋，从不迟到早退。”（强调某种行为的一贯性）“我一向认为学习汉语很重要。”（强调某种观点的一贯性）2.3 “一直”与“一向”的区别时间点“一直”可以表示从现在到未来的持续性，而“一向”则侧重于过去到现在的一贯性强调点“一直”强调动作或状态的持续性，而“一向”则强调行为或观点的一贯性使用情境“一直”的使用范围较广，可以用于各种情境；而“一向”则更常用于描述人的性格、习惯或观点2.4 练习与运用填空练习给出语境，让学生选择合适的词语填空造句练习让学生用“一直”和“一向”造句，以检查其理解程度情景模拟设定具体情境，让学生模拟对话，运用“一直”和“一向”教学步骤3.1 导入新课（5分钟）通过提问和讨论的方式，引导学生思考“一直”和“一向”的含义和用法，激发其学习兴趣。可以提出以下问题：你平时会用到哪些表示时间持续性的词语？“一直”和“一向”有什么相似之处？又有哪些不同之处？3.2 讲解新课（20分钟）讲解“一直”的含义与用法包括时间持续性和空间连贯性的含义，并通过例句进行说明讲解“一向”的含义与用法强调其表示一贯性的特点，并通过例句进行说明分析“一直”与“一向”的区别重点讲解两者在时间点、强调点和使用情境上的不同之处3.3 课堂练习（15分钟）给出填空练习让学生根据语境选择合适的词语填空。例如：我一直____在找一本好书，但总是找不到。（A.买 B.借 C.读 D.找）答案：D。解析：“我一直找”表示动作的持续性，“找书”符合语境中的持续性动作。其他选项不符合语境中的持续性动作。因此，答案为D给出造句练习让学生用“一直”和“一向”造句，以检查其理解程度。例如：我一直很喜欢旅行，想去看看不同的风景和文化。（正确）我一向都是早起早睡，保持健康的生活习惯。（正确）我一直都是一个人生活，很享受这种自由自在的感觉。（正确）我一向都很喜欢小孩子，觉得他们很可爱。（正确）我一直在找寻真爱，希望有一天能够遇到我的另一半。（正确）我一向都不喜欢运动，因为觉得很累。（错误，“一向”表示过去的习惯或观点，“不喜欢运动”是现在的观点）我一直都在努力工作，希望能够得到更好的发展。（正确）我一向都不迟到早退，是一个非常负责任的人。（正确）教师可对学生的句子进行点评和纠正进行情景模拟设定具体情境，让学生模拟对话，运用“一直”和“一向”。例如：情境：两位老朋友在公园里相遇，谈论起过去和现在的情况。教师可准备一些问题，引导学生运用“一直”和“一向”进行对话。问题如下：你一直从事什么工作？我一向对什么感兴趣？你一直住在哪里？我一向认为什么很重要？你一直想去哪里旅游？我一向喜欢做什么运动？通过情景模拟，让学生在实际语境中运用“一直”和“一向”，加深对这两个词语的理解3.4 布置作业（5分钟）搜集日常生活中使用“一直”和“一向”的例子并记录下来写一篇短文描述自己的一贯习惯或观点，并用上“一直”和“一向”准备一个对话主题是关于自己的一贯兴趣或习惯，并用上“一直”和“一向”3.5 课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调“一直”和“一向”的区别和用法。同时，对学生的课堂表现进行点评，鼓励其在日常生活中多加练习。教学反思在完成本节课的教学后，应对教学内容、教学方法和学生的学习情况进行反思。思考本节课的优点和不足之处，以及如何改进和完善教学课件。同时，可以请学生提供反馈意见，以便更好地了解学生的学习需求和困难，为今后的教学提供参考。教学难点及应对策略5.1 学生对“一直”与“一向”的混淆由于“一直”和“一向”在某些情况下具有相似的语义，学生可能会对两者产生混淆。为了解决这一问题，教师可以强调两者的不同点，并通过对比和实例来帮助学生理解两者的区别。5.2 学生无法灵活运用“一直”与“一向”在初学阶段，学生可能无法在各种语境中灵活运用“一直”和“一向”。教师可以多提供语境练习和对话模拟，让学生在实践中加深理解和运用。5.3 学生对于时间点的理解不准确“一直”和“一向”都涉及到时间点的问题，学生可能会对此产生困惑。教师可以详细解释时间点的概念，并通过具体的例子来帮助学生理解。5.4 学生对于强调点的把握不准“一直”和“一向”都涉及到强调的问题，学生可能会对两者强调的点产生混淆。教师可以强调两者的强调点，并通过具体的例子来帮助学生理解。5.5 应对策略加强对比教学将“一直”与“一向”的语义、用法和区别进行详细的对比讲解，让学生明确两者之间的差异语境实践教学设计多种语境的练习，包括填空、造句和对话模拟等，让学生在实践中理解和运用提供丰富的实例用大量的实例来解释“一直”和“一向”的用法，帮助学生更好地理解反馈与调整鼓励学生提供反馈，及时了解学生的学习困难，并据此调整教学策略通过以上策略，教师可以有效地帮助学生克服学习难点，更好地掌握“一直”和“一向”的用法。教学资源6.1 教材与课文《新实用汉语课本》、《博雅汉语》等常用对外汉语教材中均有涉及“一直”和“一向”的课文，教师可以结合课文进行讲解。6.2 图片与图表教师可以准备一些时间轴或流程图，用图表的方式展示“一直”和“一向”在时间上的延续性，帮助学生理解。6.3 练习与习题教师可以利用各种练习题，如选择题、填空题、造句题等，来检验学生对“一直”和“一向”的理解程度。6.4 视频与音频利用视频或音频资料，模拟真实的语境，让学生听到地道的汉语表达，加强对“一直”和“一向”用法的理解。6.5 网络资源推荐一些对外汉语学习的网站和论坛，如“汉语网”、“孔子学院”等，学生可以在这些平台上找到更多关于“一直”和“一向”的学习资料。6.6 教学演示软件利用一些对外汉语教学演示软件，通过动态的演示和互动练习，帮助学生更好地掌握“一直”和“一向”的用法。通过以上丰富的教学资源，教师可以为学生提供多角度、全方位的学习支持，帮助其更好地掌握“一直”和“一向”的用法。课程评估与反馈7.1 随堂测试教师可以设置一些简短的测试题，随堂检验学生对“一直”和“一向”的理解。7.2 课后作业布置一些关于“一直”和“一向”的练习题，让学生在课后完成，以巩固所学内容。7.3 学习日志鼓励学生记录学习“一直”和“一向”的心得，包括自己的理解、遇到的困难和解决方法等。7.4 互动讨论组织学生进行关于“一直”和“一向”的讨论，分享学习心得，提出问题。7.5 反馈问卷定期发放反馈问卷，了解学生对教学的满意度、学习进度以及对“一直”和“一向”的理解程度。通过以上评估与反馈方式，教师可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，学生也可以通过反馈机制，了解自己的学习状况，及时调整学习方法，提高学习效率。教师专业发展8.1 参加教学研讨会定期参加对外汉语教学研讨会，与其他教师交流教学心得，学习最新的教学理念和方法。8.2 参加教育培训积极参加针对对外汉语教师的教育培训，提高自己的教学水平和专业知识。8.3 观摩优秀教师的教学活动观摩经验丰富的教师的教学活动，学习他们的教学技巧和课堂管理方法。8.4 自我反思与总结每次教学后进行自我反思和总结，找出自己的不足之处，寻求改进的方法。8.5 开展教学研究针对“一直”和“一向”的教学，开展教学研究，探索更有效的教学方法。通过以上途径，教师可以不断提升自己的专业素养，提高教学质量，更好地帮助学生掌握“一直”和“一向”的用法。同时，教师自身也能在这个过程中获得成长和进步。学生自主学习建议9.1 建立学习小组学生可以自发组成学习小组，共同讨论“一直”和“一向”的用法，通过互相交流加深理解。9.2 利用在线资源鼓励学生利用互联网查找关于“一直”和“一向”的资料，如词典解释、例句、教学视频等。9.3 创造语境练习建议学生在日常生活中尽量使用“一直”和“一向”来表达，创造语境来练习这两个词的用法。9.4 记录学习心得建议学生记录学习“一直”和“一向”的心得，包括遇到的困难、解决方法以及学习感悟等。9.5 反馈与分享鼓励学生将学习“一直”和“一向”的体会和反馈分享给教师和其他同学，形成一个良好的学习互动氛围。通过以上自主学习建议，学生可以进一步提高学习效果，加强对“一直”和“一向”的理解和运用能力。同时，这也将有助于培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
