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说教材1. 教材的地位及作用本单元是欧洲民歌，是初中音乐教材中唯一一个以国别来划分歌曲的一个单元，通过学习各国具有代表性的民歌，使学生对欧洲各国的音乐文化...

说教材1. 教材的地位及作用本单元是欧洲民歌，是初中音乐教材中唯一一个以国别来划分歌曲的一个单元，通过学习各国具有代表性的民歌，使学生对欧洲各国的音乐文化有一个初步的了解。在已经学过的歌曲中，无论是中国的还是外国的，在风格上都有较大的差异，而同一国家的不同风格的歌曲在演唱时的风格差异并不大。而本单元的欧洲民歌却有着共同的特点：旋律明朗、优美、具有浓厚的民族风格。对于世界各国丰富多彩的音乐文化是一个很好的缩影。2. 教学目标（1）知识目标：了解欧洲各国民歌的艺术特色及三首歌曲的风格特点。（2）能力目标：能有感情的演唱本单元的歌曲，能简单的分析歌曲的特点。培养学生对音乐的感受能力及审美能力。（3）德育目标：通过学习本单元，开拓学生的音乐视野，使学生了解世界各国的音乐文化，培养学生的爱国主义精神及对各国音乐文化相互尊重、相互理解、相互学习的意识。3. 重点、难点（1）重点：《伏尔加船夫曲》和《深深的海洋》的演唱，《三套车》的前两段歌词。（2）难点：三首歌曲的演唱风格及欧洲民歌的风格特点。4. 教具准备：电子琴、课件、打击乐器等。说教法与学法指导1. 自主合作学习：在课前让学生自己搜集与本课有关的资料，培养学生自主学习的能力。课堂上，让学生自己来展示所搜集的资料，并进行分析、归类，并由某首歌曲引入本课的内容，激起学生的求知欲。在学唱歌曲时，教师不先范唱，而是让学生先听音乐或歌曲的伴奏，让学生自己去感受音乐的特点，通过听来引导学生找到正确的答案。这样充分体现了教师为主导、学生为主体的双主原则。2. 情境创设法：在学习《深深的海洋》时，教师用口琴吹奏旋律，学生演唱歌曲，让学生感受二声部的和声效果，培养学生的合唱能力。在欣赏《三套车》时，教师吹奏口琴与学生合作吹奏旋律，让学生在实践中体验音乐的情感、享受音乐的乐趣。在学唱《欢乐颂》时，教师与学生一起随音乐演唱歌曲的旋律，使学生在学唱中感受音乐带来的快乐。这样的教学方法能使学生始终保持浓厚的学习兴趣及认真的学习态度。3. 讨论法：在歌曲学唱之后，提出问题，让学生分小组讨论后回答问题。这样做可以提高学生的审美能力及语言表达能力。说教学程序导入新课（10分钟）（1）教师播放课件中的音乐《茉莉花》，学生边听音乐边按节奏拍手。之后学生回答此曲的风格特点（中国民歌）。（2）教师播放欧洲民歌曲调《流浪者之歌》，学生听后回答曲子的情绪（悲凉、忧伤）。之后教师播放课件中的音乐《欢乐颂》，学生听后回答曲子的情绪（欢快、热烈）。并随音乐一起演唱歌曲的旋律。教师总结：欧洲民歌同其他各国的民歌一样都有自己独特的风格特点，下面我们就来学习几首欧洲各国的民歌。（说明：以《茉莉花》导入新课，通过对比使学生了解欧洲民歌的风格特点。）学唱与表现（20分钟）（1）学唱歌曲《深深的海洋》：学生随琴哼唱旋律，教师用口琴吹奏歌曲的伴奏旋律；之后学生分二部合唱；最后完整地演唱歌曲的旋律。教师总结：（课件展示）这首南斯拉夫民歌的旋律优美流畅，有着丰富的表现力。能表现出人物丰富的内心世界。歌曲中的八度大跳及二部合唱是这首歌曲的重点也是难点。表现了水兵对情人依依不舍及不忍离别的内心情感。在表现上应用力度对比来充分体现人物丰富的内心世界。力度与演唱技巧相结合是表现这首歌曲的关键。在合唱时注意声音的控制与统一，做到声音优美抒情而又不失力度。这样才能充分体现出二部合唱的效果。（说明：这样做的目的是培养学生的合唱能力。）（2）欣赏歌曲《三套车》：先让学生齐声朗读歌词的前两段；之后教师用口琴吹奏旋律；最后教师播放伴奏音乐学生随音乐朗诵歌词或拍手按节奏伴奏。（说明：这样做可以使学生感受二部合唱的效果。）学生讨论并回答问题：①歌曲的情绪是怎样的？②是什么乐器主奏的？③它表现了什么内容？教师总结：（课件展示）这是一首俄罗斯民歌，歌曲情绪忧郁、哀伤。在欣赏时要注意旋律音准。歌曲表现了马车夫深受欺凌、贫困与饥饿的社会现实，是旧社会俄罗斯农村的一幅真实画卷。在欣赏时，要仔细体会音乐所表现的人物形象及内心世界。在演唱时，要充分表现出马车夫内心的痛苦与无助。力度与演唱技巧相结合是表现这首歌曲的关键。在合唱时注意声音的控制与统一，做到声音优美抒情而又不失力度。这样才能充分体现出歌曲的效果。（说明：此设计能提高学生的审美能力。）（3）学唱歌曲《伏尔加船夫曲》：教师播放音乐伴奏，学生分小组感受音乐，之后学生回答此曲的情绪（沉重、有力）。教师用口琴与学生一起吹奏歌曲的旋律，之后教师范唱歌曲，学生听后回答问题：①歌曲中哪一句表现了纤夫们沉重的劳动？②歌曲中哪一句表现了纤夫们对沙皇统治的不满？③歌曲中哪一句表现了纤夫们不屈不挠的斗争精神？教师总结：（课件展示）这首俄罗斯民歌是世界音乐宝库中的珍品。歌曲中起伏的旋律、均匀的节奏、深情的力度，充分表现了纤夫们拖着沉重的货船，迈着艰辛的步伐，挣扎在伏尔加河畔的图景。这首歌曲的力度变化是歌曲的难点：开始时力度较弱，随着纤夫们由远而近的脚步声力度逐渐加强，然后突然变得轻弱，表现了纤夫们沉重而疲惫的身体在行进的脚步。接下来力度又加强表现了纤夫们由远而近沉重的步伐声。在副歌部分力度再次加强，声音饱满有力，充分体现了纤夫们不屈不挠的斗争精神。在学唱时要注意声音的控制与统一，做到声音饱满有力而不失力度。（说明：此设计能培养学生的分析能力。）创造与实践（10分钟）（1）分小组讨论：欧洲民歌与中国的民歌有什么不同？（2）学生自由发言：（说明：这样做可以培养学生的语言表达能力。）教师播放课件中的音乐《欢乐颂》，学生边听音乐边按节奏拍手或自由表演。之后学生回答此曲的风格特点（欧洲民歌）。教师总结：通过这一课的学习，我们了解了欧洲民歌的风格特点及演唱风格，同时也使我们对音乐的魅力有了初步的认识。让我们在今后的学习中继续感受世界各国的音乐文化吧！（1）搜集一些欧洲各国的民歌或音乐作品。（2）预习下一课内容。