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改革开放以来对我国教育管理学的反思与回顾改革开放以来, 我国的教育管理学逐渐形成完整、独立的学科体系, 并在各级各类学校教育中日益发挥着指导作用进入21世...

改革开放以来对我国教育管理学的反思与回顾改革开放以来, 我国的教育管理学逐渐形成完整、独立的学科体系, 并在各级各类学校教育中日益发挥着指导作用进入21世纪, 随着我国对外交流与合作的增多以及经济、文化实力的不断提高, 教育事业也向更深的层次发展在这种情况下, 对教育管理学及教育管理实践走过的历程进行一次梳理, 在此基础上探讨当前教育管理中存在的一些重大问题, 同时展望未来教育管理的发展方向和研究课题, 无疑是必要的学科定义教育管理学是研究教育管理现象、过程并揭示其规律的一门学科广义的教育管理学是以整个国家教育系统地管理作为自己的研究对象的；狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象发展历程改革开放以来，我国教育管理学研究沿着传统的学校管理学、教育行政学研究思路, 经历了1978-1985年的恢复、1985-2000年的发展、2000-2018年的繁荣三个阶段以1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的出台为契机, 学术界开始关注教育管理学理论的系统研究和学科体系的整体建构进入21世纪以来, 学术界尤为关注教育管理学的批判与反思, 研究逐步深化且呈现出多元化趋势研究方向及成果改革开放40年来, 我国关于教育管理学学科体系的研究主要包含五个方面教育管理学学科体系的概念教育管理学学科的历史发展与演变教育管理学的学科性质与研究对象教育管理学的研究范式与研究方法教育管理学学科理论体系研究我国教育管理学发展的成就主要表现五个方面建立了教育管理学科研究的组织形成了一支专业化的研究队伍创办了专门的学术期刊研究成果丰硕学科体系初步形成存在问题教育管理学学科体系相关概念界定不清晰学科性质与研究对象不明确教育管理学研究方法尚未形成完整体系教育管理学学科理论基础研究薄弱教育管理学学科历史发展的系统梳理和研究贫乏未来期望明晰教育管理学学科体系中的相关概念加强教育管理学理论研究与实践的融合整合不同研究范式优势, 完善教育管理学方法体系重视教育管理学理论体系构建研究注重教育管理学学科体系的历史研究注重教育管理理论的产生方式日趋多元化以及研究团队合作的必要性尾声教育管理学与其说是一门具有实证性、数量化、客观性和普适性的“科学”, 还不如说是一门具有道德关怀、价值取向、反惟规则的“人文科学”或“道德科学”。 研究教育管理学学科体系对于促进教育管理学学科的独立和发展具有重大意义