杜威的教育本质理论PPT

杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义经验论和机能心理学的代表人物，其教育思想对后世产生了深远影响。他批判了传统的学校教育，并提出了自己独特的教育本质观。...

杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义经验论和机能心理学的代表人物，其教育思想对后世产生了深远影响。他批判了传统的学校教育，并提出了自己独特的教育本质观。本文将详细探讨杜威的教育本质理论，主要从“教育即生活”和“学校即社会”两个方面展开论述。教育即生活杜威认为，教育不仅仅是为未来的生活做准备，而是儿童当前生活的重要组成部分。他强调，生活就是发展，而不断发展、不断生长正是生活的特征。因此，最好的教育方式是让儿童从生活中学习、从经验中学习。教育的目的是为儿童提供保证其生长或充分生活的条件，使人类与生俱来的能力得以生长。1. 生活与生长杜威认为，生活和生长是密不可分的。生长是生活的特征，而儿童的发展是其原始本能生长的过程。因此，他主张教育应注重儿童的内在生长，而不是将外部强加的目的作为儿童生长的正式目标。2. 经验与实践杜威提倡通过经验来促进儿童的学习。他认为经验与实践是相辅相成的，经验产生于实践之中，同时又指导实践。教育应当引导儿童积极参与实践活动，通过亲身经历来获取知识、培养技能和塑造价值观。3. 儿童中心与主动性在杜威的教育观中，儿童是教育的中心。他主张教育应尊重儿童的个性和兴趣，激发他们的主动性和创造性。教育不应是被动接受的过程，而应是儿童主动参与、发现和探索的过程。学校即社会杜威认为，教育是一种社会生活过程，而学校则是这一过程的具体形式。他主张学校应当成为一个小型社会，为儿童提供实践社会生活和参与社会活动的机会。1. 学校与社会的关系杜威认为，学校应当反映社会生活的各个方面，成为儿童了解社会、参与社会活动的平台。通过在学校中的学习和生活，儿童可以积累社会经验，培养社会责任感和公民意识。2. 课程与活动的设计为了实现学校即社会的理念，杜威提倡设计具有实用性和活动性的课程。这些课程应与儿童的生活经验密切相关，使他们在实践中学习知识、技能和价值观。此外，学校还应组织各种社会活动，如社区服务、实地考察等，以丰富儿童的社会体验。3. 教师与学生的角色在杜威的教育理论中，教师不再是知识的灌输者，而是学生成长的引导者和合作伙伴。他们应帮助学生发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。同时，学生也不再是被动的接受者，而是学习的积极参与者和探索者。他们应主动参与课堂活动和社会实践，充分发挥自己的主观能动性。总结杜威的教育本质理论是一个全面而深刻的教育哲学体系。他强调教育即生活、学校即社会，倡导通过经验和实践来促进儿童的生长和发展。这一理论为我们提供了一个全新的视角来看待教育，为我们探索更符合儿童身心发展的教育模式提供了有益的启示。在当今的教育实践中，我们应深入研究和借鉴杜威的教育理论，努力创造一个更加关注儿童成长、注重实践和创新的教育环境。