认识条形统计图说课PPT
说教材条形统计图是小学数学教材中第一次出现的内容，是在学习了简单的数据整理后，首次学习怎样进行数据表示的，这在中高年级中要求掌握数据的整理和表示有着重要意...
说教材条形统计图是小学数学教材中第一次出现的内容，是在学习了简单的数据整理后，首次学习怎样进行数据表示的，这在中高年级中要求掌握数据的整理和表示有着重要意义。在第一学段中也未曾接触过，因此在数学教材中有着独特的重要性。教材的安排也是从直观到抽象，循序渐进，逐步提高。条形统计图是描述数据的一种直观、有效的方法，它不仅可以直观地反映出各类数量的大小，而且可以清楚地反映出数量的增减变化。尤其是对于比较大小时，通过条形图的高低，一眼就可以看出哪个数据大，哪个数据小，非常直观明了。在教学中要让学生体会到条形统计图的特点，体会它与列表法的优势所在，从而使学生充分认识到条形统计图在现实生活中的应用价值。基于对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：知识技能目标学生通过数据的整理和条形统计图的绘制，认识并明确条形统计图的特点，并会看、会填、会分析条形统计图过程方法目标经历数据的收集、整理、分析过程，培养学生运用条形统计图进行简单的数据分析、处理信息的能力情感态度目标通过对现实生活里各种事例的调查，养成学生乐于了解、善于用数学知识解决实际问题的习惯，从而体现数学就在我们身边教学重点：认识条形统计图，知道条形统计图的意义及用途。教学难点：能根据统计表中的数据完成条形统计图，并根据条形图提供的信息进行简单的数据分析。教具准备：多媒体课件、实物投影等。说教法与学法创设情境激趣导入。课始通过谈话导入新课，课件出示主题图，引出条形统计图。通过谈话激趣使学生产生了解条形统计图及其特点的愿望，并积极主动地参与到教学活动中来自主探究合作交流。从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在自主探究环节中，让学生根据已有的知识和生活经验先独立思考完成统计表和条形图的绘制，再通过小组交流、全班反馈、课件演示、板演等形式帮助学生纠正错误，理解知识。这样从学生实际出发，不仅让学生经历知识的形成过程，而且让学生感受到数学就在我们身边运用拓展加深理解。运用所学知识解决生活中的实际问题，进一步加深学生对条形统计图的认识与理解总结质疑课外延伸。让学生畅谈自己在本节课中的收获与不足，提出有价值的数学问题，并鼓励学生课后在现实生活中多多观察条形统计图的运用情况，做到课外延伸说教学过程创设情境激趣导入。课始出示新学期开学收费情况表（内容略），谈话引入：怎样一眼就看出各人交了多少学费？然后引导学生观察表格说说发现了什么？再问：你们能根据表格中的数据快速地算出某个同学比另一个同学多交了多少元吗？学生回答后教师指出：像这样用表格呈现数据的方法叫做统计表。（板书“统计表”）然后教师再问：根据这个统计表你能知道各人交学费多少元的具体情况吗？学生回答后教师再指出：有一种能清楚地反映各数量多少的图形表示方法叫做条形统计图。（板书课题）这样引出课题及条形统计图。接着教师谈话引入：今天老师给小朋友们带来了两位新朋友，大家想认识吗？出示两位分别穿着冬装和夏装的儿童图片（主题图），问：你们能根据服装的不同很快地区分出哪个是冬天？哪个是夏天吗？学生回答后教师再引导：这说明了不同的数量可以用不同的方式来表示。那么在我们学习过的这么多知识中哪种方式能很清楚地看出各数量的多少呢？学生回答后教师揭示课题：今天这节课我们就来学习有关条形统计图的知识（板书课题）。这样的情境创设能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为新课的学习作好充分的准备自主探究合作交流。这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识形成知识技能、发展思维的主要过程。教师充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生。首先让学生独立思考完成例题6的统计表和条形图的绘制，（课件演示绘制过程）再与同伴交流绘制方法和填写数据的过程及结果，（实物投影展示学生的作品）并指名汇报。这里放手让学生自主探究、动手实践，既是对学生前面知识的巩固和内化，又为后面抽象的特点作好准备。教师则在学生汇报的基础上进行归纳概括和必要的点拨指导，使学生进一步明确绘制条形统计图的方法及注意事项。接着教师引导学生观察条形统计图，说说有什么发现？并问：你们能根据条形图提供的信息进行简单的数据分析吗？如果有一组小朋友踢毽子个数分别为50、40、30、35、45、55、60，他们踢毽子的个数相差多吗？哪些小朋友踢毽子的个数相差很大？这样的问题能有效地加深学生对条形统计图的认识与理解，同时也能培养学生的分析判断能力。然后教师再让学生根据教材第85页“做一做”的统计图说说从图中你知道了什么？使学生进一步明确条形统计图的特点及用途。这样教师引导学生从多角度、多方位进行了观察分析，使学生在探究交流中进一步理解了条形统计图的特点及用途，有效地培养了学生的观察能力、思维能力及综合运用知识的能力运用拓展加深理解。为了巩固新知，发展学生的思维能力，教师设计了三个层次的练习：第一层次，基础练习。完成教材第87页第2题，看图填表后说说你知道了什么？第二层次，综合运用。完成教材第87页第1题，先独立分析完成条形统计图，再在小组里交流自己的想法。这样既培养了学生独立解决问题的能力，又培养了合作学习的意识。第三层次，拓展练习。根据本节课所学知识，让学生用自己喜欢的方式绘制一个条形统计图，并说说绘制这个条形统计图的目的是为了了解什么？这样的设计不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力总结质疑课外延伸。让学生畅谈自己在本节课中的收获与不足，提出有价值的数学问题，并鼓励学生课后在现实生活中多多观察条形统计图的运用情况，做到课外延伸四、说板书设计好的板书不仅起着举纲作用，而且具有画龙点睛的作用。因此我在板书设计上力求做到简单明了、重点突出、一目了然。将本节课的主要内容及方法通过条形图的形式呈现出来，既形象直观又突出了本节课的重点内容。总之，本节课的设计充分体现了“学生为主体、教师为主导”的教学原则。教学时教师从学生的已有知识和生活经验出发，通过创设情境引导学生主动参与探究，在探究中再主动合作交流、体验知识的形成过程。通过学生的自主探究、合作交流达到了突出重点、突破难点的目的。同时教师还注重联系学生的生活实际，使抽象的知识形象化、具体化，使学生学得轻松、愉快，并体验到学习数学的快乐与价值。
