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《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好...

《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。这篇课文相对比较长，课文中的重点句子比较多，学生不容易理解，而且作者的情感变化学生理解起来就更难了，所以在教学中要抓住重点句子理解课文内容。同时结合本单元的教学重点“思乡之情”来体会作者对家乡的怀念。二、说教学目标１. 认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。２. 正确流利，有感情的朗读课文。３. 通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。四、说教法学法教师首先针对教材特点和学生实际情况以激发兴趣的方法导入新课，并且运用多媒体辅助教学用直观法帮助学生理解重点句段，突破难点。同时利用阅读—质疑—讨论—解疑的方法让学生在读中感悟作者的情感变化。而学生呢他们通过“读—画—议—再读”的学习方法来加深对课文的理解。并在老师的引导下从“关注内容”“关注重点词句”“关注作者的情感变化”三个方面进行了自评和互评。五、说教学过程首先激发兴趣导入新课：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。由此揭题导入新课。接着让学生初读课文，边读边思考作者主要讲了什么？并且勾画出不理解的地方和印象深刻的地方。在初读后进行词语的梳理学习。然后让学生针对印象深刻的地方进行细读，并且质疑讨论。通过细读质疑使学生进一步理解课文内容。最后在深入理解课文的基础上进行有感情的朗读。在精读中再一次感受作者的情感变化和体会重点句子的含义。在全文学习后进行整体回顾和小结。让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事？作者通过这件事表达了自己怎样的思想感情？并且进行语言文字的训练和运用。课后让学生进行拓展阅读和摘录相关的思乡的文章和诗句。六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此课板书以桂花雨为主线贯穿整堂课的教学内容。清晰地展现了文章的主要内容和作者的情感变化。既突出了重点又突破了难点。总之这堂课的设计充分体现了新课程标准的教学理念，充分尊重了学生这一学习的主体性。在整个教学过程中教师只是起到了引导的作用。把学习的主动权交给了学生，让学生真正成为学习的主人。《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》这篇课文题目给人以很多美好的遐想。桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代“摇桂花”的快乐和桂花雨。这篇课文虽然比较长，但是重点句子比较多，学生不容易理解，而且作者的情感变化学生理解起来就更难了，所以在教学中要抓住重点句子理解课文内容。同时结合本单元的教学重点“思乡之情”来体会作者对家乡的怀念。二、说教学目标认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语正确流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和与同学交流体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。四、说教法学法教师首先针对教材特点和学生实际情况以激发兴趣的方法导入新课，并且运用多媒体辅助教学用直观法帮助学生理解重点句段，突破难点。同时利用阅读—质疑—讨论—解疑的方法让学生在读中感悟作者的情感变化。而学生呢他们通过“读—画—议—再读”的学习方法来加深对课文的理解。并在老师的引导下从“关注内容”“关注重点词句”“关注作者的情感变化”三个方面进行了自评和互评。五、说教学过程首先激发兴趣导入新课：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。由此揭题导入新课。接着让学生初读课文，边读边思考作者主要讲了什么？并且勾画出不理解的地方和印象深刻的地方。在初读后进行词语的梳理学习。然后让学生针对印象深刻的地方进行细读，并且质疑讨论。通过细读质疑使学生进一步理解课文内容。最后在深入理解课文的基础上进行有感情的朗读。在精读中再一次感受作者的情感变化和体会重点句子的含义。在全文学习后进行整体回顾和小结。让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事？作者通过这件事表达了自己怎样的思想感情？并且进行语言文字的训练和运用。课后让学生进行拓展阅读和摘录相关的思乡的文章和诗句。六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此课板书以桂花雨为主线贯穿整堂课的教学内容。清晰地展现了文章的主要内容和作者的情感变化。既突出了重点又突破了难点。总之这堂课的设计充分体现了新课程标准的教学理念，充分尊重了学生这一学习的主体性。在整个教学过程中教师只是起到了引导的作用。把学习的主动权交给了学生，让学生真正成为学习的主人。