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达尔克罗兹音乐教育体系的形成埃米尔.雅克.达尔克罗兹(1865～1950)，瑞士著名的作曲家、音乐教育家。 自幼学习音乐，6岁开始学习弹钢琴,7岁曾写过进...

达尔克罗兹音乐教育体系的形成埃米尔.雅克.达尔克罗兹(1865～1950)，瑞士著名的作曲家、音乐教育家。 自幼学习音乐，6岁开始学习弹钢琴,7岁曾写过进行曲。 1875 年他进入日内瓦大学，1892年任日内瓦音乐学院的音乐理论教授。 大约在1900年左右他提出了一个新的学说。 他认为：以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。 音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系。 因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的、不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了“体态律动学”的教学法他前后花了约几十年的时间从事理论与实践的探讨，在他的艰苦努力和有关人士的大力支持下，终于取得了成功。 今天，他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练，而且还推广于音乐治疗、残疾与弱智儿童以及康复医疗等领域中，在五大洲都有专门的学校，培养该教学法的教师。达尔克罗兹音乐教育体系的基本内容(一)体态律动要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。节奏训练是体态律动的中心，其节奏包括速度力度重音、节拍、体止、节奏型、乐句、单声部曲式(乐段、主题、主题与变奏等)、切分赋格、复合节奏等,打破般人认为节奏只是数拍子的刻板印象。总之，身体的各个部分有如乐队中的各个乐器声部一般。但必须注意动作的整体性，并要按照预备、起奏、延续、恢复四个步骤进行练习。体态律动是融身体动作、音乐和情感为一体，促进听觉、动觉、情感、思维的协调发展，培养敏锐地感受音乐和表现音乐的一个重要的教育思想、一个教育体系、一种教学方法和一项教学内容。达尔克罗兹的贡献就在于，他第一次在理论和实践两方面确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位。体态律动学说不但在理论上启发了近现代音乐教育心理学的有关研究，而且在实践上推进了近现代音乐教学技术的进步。（二）视唱练耳达尔克罗兹认为“一切音乐教育都应当建立在听党的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上”。良好的听觉是接受音乐教育最重要的察赋，通过结合体态律动的方式可以帮助儿童发展听觉和记忆能力,培养绝对音高感，发展内心听觉。达尔克罗兹教学法包括一系列的视唱练习，通过练习，训练耳朵，将身体与语言歌声结合起来,培养学生的音乐表现力。通过系统的听觉训练，提高学生读谱视唱能力，节奏、旋律、和声、复调、风格、音乐分析等方面的感觉、能力和技巧。(三)即兴音乐即兴音乐即以想象的、自发的表现方式，发展运用律动材料(节奏)和声音材料(音高、音阶、和声)的技能培养学生创造音乐表现音乐的能力。达尔克罗兹还强调即兴活动在创造性音乐教育活动中的重要性。即兴活动是即时作出音乐表现、音乐判断的创造性音乐行为。在即兴创作或表演中，不仅需要具有一定的音乐表现力，还需要有丰富的想象力、灵敏的反应能力和流畅的音乐思维。要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理，其中最重要的是听觉判断、灵敏性和创造性。这项学习内容体现了音乐学习的本质，也体现了音乐教育对人类最高层次的能力一创造性能力培养的作用。由于达尔克罗兹设计的这种课程突出强调的是即兴反应训练。因此，对执行这种课程的教师也提出较高的要求:⑴具备相应的快速即兴反应能力⑵具有准确的听辨能力和熟练的视奏能力⑶熟记尽可能多的民歌、童谣和有戏剧性效果的其他曲调⑷能随心所欲地用即兴创作出来的音乐来激发、指挥和促进儿童的动作表达达尔克罗兹音乐教育体系的教学特点立足于听音乐,而且是以教师的即兴伴奏为主教师即兴演奏的音乐材料最好是包含儿童以前所学过的音乐要素的即兴音乐，这样便于儿童唤醒音乐情绪与音乐记忆，迅速进人学习情境。要求儿童把身体各器官作为乐器,把所听到的音乐再现出来体态律动不同于舞蹈，它是以身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的。要注意动作的整体性，并按照预备、起奏延续、恢复四个步骤进行练习。教学方式主要是游戏体态律动教学以集体活动的方式，使学生获得的既是一种社交游戏， 又是种艺术追求。 教师的即兴音乐能够在发现个别学生松懈、渙散时，立即变换，永远使教学处于新鲜状态。教师的“即兴能力”直接关系到教学的效果体态律动学教师必须具有即兴创作的才能。他( 她)即兴创作的音乐必须能训练、支配、指挥和促进孩子们的动作。在钢琴上即兴创作需具备六项条件:(1)准确的听觉力(2)发明唱和演秦旋律的能力(3)当不同的方法和不同的调(换调)为旋律伴奏时，要协调(4)准确的视奏(5)熟记许多童谣、民歌和作为例证的或有戏剧性效果的其他曲调(6)用音乐的声音再现孩子们动作的节奏和为孩子们即兴设计动作、音乐的能力。达尔克罗兹音乐学习应遵循这样一个螺旋上升的过程:听（箭头）动作（箭头）感受(情感体验)（箭头）感觉（箭头）分析（箭头）读谱（箭头）写谱（箭头）即兴创造（箭头）表演。 达尔克罗兹音乐教育体系培养方向是多方面的,其内涵亦是极其丰富的。它不仅对儿童有极为重要的启蒙作用，而且可以不受年龄限制，在各种年龄和不同层次水平的学生中都可有效地运用。这种方法蕴藏着无限的潜力，对全面发掘出学生们的音乐才能，促进其各方面的全面发展有着极其重要的作用。