评述陶行知的生活教育理论PPT

陶行知（1891年10月18日—1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主...

陶行知（1891年10月18日—1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一，景星学社社员。他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。在陶行知看来，生活教育是与生俱来的，但在接受这种生活教育时是有条件的。这种条件就是：要有能够实施教育的环境与机会。生活即教育陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。这种生活教育不是配给关在门内人们消费的教育，而是过教育与生活是一而非二的生活。陶行知多次强调过教育与生活的联系紧密联系。他说：“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育”，“一切教育必须通过生活才生效”。陶行知的生活教育理论，不仅为中国半个世纪以来的教育事业做出了不可磨灭的贡献，而且对全世界的进步教育运动做出了卓越贡献。社会即学校陶行知认为：“整个社会是学校，学校犹之一小社会。”在陶行知看来，自有人类以来，社会就是学校。如果从大众的立场上看，社会是大众唯一的学校；大众只能在这唯一的学校里受教育，学校与社会是一个东西。他提出“社会即学校”的目的在于扩大教育的范围和场所，把整个社会都变成教育的场所。他主张把学校办成知识的摇篮、文化的中心和文化的园地。他坚决反对那种把学校与社会隔绝、埋头读书、闭门教书的教育方法。他认为这种教育方法会脱离生活实际，是教死书和读书死。他主张以社会为学校，把人们生活中的经验变成“教材”，把学校办成社会生活的中心。教学做合一“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。陶行知认为：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。评价陶行知的生活教育理论不仅在当时起到了解放思想、改革教育的作用，即使在今天也仍然具有现实意义。它不仅为当时受封建礼教残害的儿童争取了受教育的权利和机会，而且为后来新教育的发展指明了方向。同时，陶行知的生活教育理论中蕴含着丰富的唯物主义和辩证法思想萌芽，具有重要的现代价值。