李吉林PPT
李吉林，女，1938年5月生，江苏省南通市人。特级教师，首批国家级骨干教师。情境教育的创始人。中国教育改革开放30年影响教师的30人之一。曾任第八、九、十...
李吉林，女，1938年5月生，江苏省南通市人。特级教师，首批国家级骨干教师。情境教育的创始人。中国教育改革开放30年影响教师的30人之一。曾任第八、九、十届全国人大代表，江苏省南通市实验小学副校长。现任中央教育科学研究所研究员、中国教育学会副会长、全国教育规划专家组成员、“情境教育”研究所名誉所长。生平经历李吉林1956年初中毕业后考入江苏省南通女子师范学校。1958年秋分配到南通师范学校第二附属小学，当了一名语文教师。后来她通过自学取得了南通师范学院中文系大专学历。先后在小学、师范学校、实验小学及中央教育科学研究所担任语文教师和语文教研员。在长期的语文教学实践中，她全身心投入，边实践边研究，历经磨砺，终于创立了具有中国特色、世界水准的情境教育。学术成就李吉林在长期的语文教育实践和理论研究中，逐渐构建了情境教育的理论框架，探索出一套以“形真、情切、意远、理寓”为特点的情境教学的方法。她出版了《小学语文情境教学》、《情境教育的诗篇》、《李吉林与情境教育》、《为儿童的学习：情境课程的范式与案例》等专著和配套教学用书《小学语文情境教学》及VCD光盘。荣誉与评价李吉林被评为“全国劳动模范”、“全国三八红旗手”、“全国先进工作者”。曾荣获“全国五一劳动奖章”、“全国十大杰出青年”称号。党和国家领导人对李吉林给予了高度评价。江泽民总书记亲笔题词：“运用情境教学提高儿童学习效果。”李鹏委员长也题词：“把情境教育的经验总结出来，把李吉林老师的辛勤劳动成果推广开来。”国务院副总理李岚清在听了李吉林的情境教育汇报后说：“你创造了一种适合孩子们的教育，你为孩子整体素质的提高打开了一把钥匙。”2007年7月，李吉林应邀出席在香港举行的“两岸四地学校德育研讨会”，并作了《以情感为动力的德育模式》的专题报告。情境教育的理论与实践情境教育是李吉林在二十世纪八十年代创立的一种具有中国特色、世界水准的教育理论。它是以马克思关于人的活动与环境相一致的哲学观为理论依据，吸收现代心理学中关于认知与情感相统一的规律，将“情”与“境”二者结合起来，使学生在优化的、充满美感和智慧的环境氛围中，诱发学生的情感渴望，从整体角度来激发学生的学习动机、学习行为，充分发挥情感的动机、组织、强化功能，从而使学生爱学、乐学、会学、学好。情境教育通过创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，使儿童在优化的教学环境中获得更理想的学习结果。（一）情境教育的理论框架情境教育以“真、美、情、思”四大要素构成。“真”是指真实的场景和条件；“美”是指儿童感性的参与和体验；“情”是指情感活动；“思”是指儿童的思维和想象。这四大要素相互作用、相互渗透，构成一个不可分割的教育整体。它符合现代认知心理学的原理。美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的最好刺激就是学生对所学材料有内在的兴趣；教学中要使学生对学习材料产生兴趣从而主动参与学习活动；学习应该是主动发现的过程而不是被动地接受知识。（二）情境教育的操作体系情境教育的操作体系包括入境——融境——出境三个阶段。这三个阶段相互联系又各有特点。“入境”阶段为教学的第一阶段。通过语言描绘或实物演示等手段创设与教材相适应的场景或氛围，激起学生的情感体验。“融境”阶段是整个教学过程的中心环节。在“入境”阶段的基础上，根据教材特点及学生实际展开各种形式的语文学习活动。“出境”阶段是教学的延伸与拓展。为了深化学生的认识和行为以及开阔学生的视野，教师引导学生从课堂走向社会大课堂开展广泛的学习活动。（三）情境教育的实践意义经过二十多年的实践与研究，李吉林创立的情境教育实践课程已在全国产生了广泛而深远的影响。它不仅成功地改造了传统的小学语文教学模式，而且在此基础上形成了比较完备的小学语文教材体系；它打破了以往心理学中的认知与情感的机械划分而使之水乳交融；它从小学拓展到幼儿园和初中；它不仅立足于中国的国情与传统而自成一家，而且走向世界舞台并受到国际友人的赞誉；它不仅探索出一条具有中国特色的社会主义办学之路，而且丰富了具有中国特色的社会主义教育理论宝库。## 五、情境教育的创新与贡献李吉林的情境教育创新性地提出了“以情感为动力的情境教学”，强调情感在儿童认知和行为中的重要地位，将情感和认知有机地结合起来，通过创设优化的教学情境，激发儿童的情感体验，促进儿童的学习行为和全面发展。这一创新在教育理论和教育实践中都具有重要意义。情境教育的贡献主要表现在以下几个方面：情境教育促进了教育观念的更新传统的教育观念往往把情感和认知看作是两个相对独立的过程，而情境教育则将情感和认知有机地结合起来，强调情感在儿童认知和行为中的重要地位。这一观念的更新为教育改革提供了新的思路和方法情境教育丰富了教育理论的研究成果情境教育通过对情感和认知相互作用机制的研究，揭示了情感在儿童认知和行为中的作用和意义，为教育理论的研究提供了新的视角和方法情境教育为教学实践提供了新的模式和方法情境教育通过创设优化的教学情境，激发儿童的情感体验，促进儿童的学习行为和全面发展。这一模式和方法为教学实践提供了新的思路和方法，有助于提高教育质量情境教育为其他学科的教学提供了借鉴和启示情境教育不仅适用于小学语文教学，也可以借鉴和应用于其他学科的教学中。通过创设优化的教学情境，激发学生的学习情感和兴趣，促进学生的学习行为和全面发展，提高各学科的教育质量总之，李吉林的情境教育创新性地提出了“以情感为动力的情境教学”，将情感和认知有机地结合起来，通过创设优化的教学情境，激发儿童的情感体验，促进儿童的学习行为和全面发展。这一创新在教育理论和教育实践中都具有重要意义，为提高教育质量和培养全面发展的人才做出了重要贡献。## 六、情境教育的未来发展情境教育作为具有中国特色、世界水准的教育理论，已经得到了广泛的应用和推广，并受到了国内外专家学者的高度评价。随着教育改革的不断深入和教育理论的不断发展，情境教育在未来仍有很大的发展空间。情境教育需要进一步深化理论研究情境教育虽然已经形成了一套较为完备的理论体系，但在一些方面仍需进一步深化和完善。例如，如何更好地将情感和认知有机地结合起来，如何更好地利用现代信息技术手段创设优化的教学情境等，都是需要进一步研究的问题情境教育需要进一步拓展应用领域情境教育虽然已经应用于小学语文、数学、英语等多个学科的教学中，但仍需进一步拓展应用领域。例如，可以尝试将情境教育应用于中学、大学的教学中，也可以尝试将情境教育应用于职业教育、终身教育等领域中情境教育需要进一步推动教育改革情境教育作为教育改革的一种探索和实践，对于推动教育改革具有重要的意义。未来，可以进一步发挥情境教育在教育改革中的作用，探索具有中国特色的社会主义办学之路，培养全面发展的人才情境教育需要进一步走向世界舞台情境教育作为具有中国特色、世界水准的教育理论，已经受到了国际友人的赞誉和关注。未来，可以进一步推动情境教育走向世界舞台，展示中国教育的成果和发展，为世界教育事业做出贡献总之，情境教育作为具有中国特色、世界水准的教育理论，具有重要的创新性和贡献，未来仍有很大的发展空间。在未来的教育实践中，可以进一步深化理论研究、拓展应用领域、推动教育改革、走向世界舞台，为培养全面发展的人才做出更大的贡献。## 七、情境教育的实践经验与启示情境教育在长期的实践过程中，积累了丰富的经验，对当前的教育实践具有重要的启示和指导意义。重视情感与认知的相互作用情境教育强调情感与认知的相互作用，认为情感对认知具有重要影响。在教育实践中，应该注重调动学生的情感因素，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的认知和行为发展注重创设优化的教学情境情境教育认为，优化的教学情境可以激发学生的情感体验，促进学生的学习行为和全面发展。因此，在教育实践中，应该注重创设与教材相适应的场景或氛围，引导学生积极参与学习活动坚持以学生为中心的教学原则情境教育始终坚持以学生为中心的教学原则，认为学生是学习的主体，教师应该充分发挥学生的主体作用。在教育实践中，应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和合作学习能力关注学生的个性差异和全面发展情境教育认为每个学生都有其独特的个性和发展潜力，应该关注学生的个性差异和全面发展。在教育实践中，应该注重因材施教，关注学生的兴趣爱好和特长，促进学生的个性发展和综合素质提高推动教育改革和教育创新情境教育作为教育改革的一种探索和实践，对于推动教育改革和教育创新具有重要的意义。在教育实践中，应该注重总结情境教育的经验和教训，不断完善和创新教育模式和方法，推动教育事业的持续发展总之，情境教育的实践经验启示我们，情感与认知的相互作用是教育的重要基础，创设优化的教学情境是教育的有效手段，以学生为中心的教学原则是教育的根本要求，关注学生的个性差异和全面发展是教育的核心目标，推动教育改革和教育创新是教育的重要任务。在未来的教育实践中，我们应该认真总结情境教育的经验教训，不断完善和创新教育模式和方法，为培养全面发展的人才做出更大的贡献。## 八、情境教育对当前教育的启示情境教育对当前教育具有重要的启示意义，主要体现在以下几个方面：重视学生的情感体验和情感教育情境教育强调情感在学生学习和行为中的重要地位，认为情感对学生认知和行为具有重要影响。当前，随着社会的发展和教育改革的深入，情感教育逐渐受到重视，教师应该注重调动学生的情感因素，关注学生的情感体验，培养学生的情感表达和情感沟通能力，促进学生的全面发展和身心健康注重创设真实、生动、优化的教学情境情境教育认为，真实、生动、优化的教学情境可以激发学生的情感体验和学习兴趣，提高学生的学习效果。当前，随着信息技术的发展和应用，教师可以利用多媒体、网络等手段创设更加生动形象的教学情境，引导学生积极参与学习活动，提高学生的学习积极性和主动性坚持以学生为中心的教学原则情境教育始终坚持以学生为中心的教学原则，认为学生是学习的主体，教师应该充分发挥学生的主体作用。当前，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和合作学习能力，促进学生的个性发展和综合素质提高关注学生的生活经验和实际需求情境教育认为学生的生活经验和实际需求是教育的重要基础。当前，教师应该注重联系学生的生活实际，关注学生的兴趣爱好和特长，结合学生的实际需求和经验背景进行教学设计，提高教学的针对性和实效性推动教育改革和教育创新情境教育作为教育改革的一种探索和实践，对于推动教育改革和教育创新具有重要的意义。当前，教师应该注重总结情境教育的经验和教训，不断完善和创新教育模式和方法，推动教育事业的持续发展。同时，还应该关注国际教育发展的趋势和动态，加强国际交流与合作，为世界教育事业做出贡献总之，情境教育对当前教育具有重要的启示意义。在未来的教育实践中，我们应该认真总结情境教育的经验教训不断完善和创新教育模式和方法为培养全面发展的人才做出更大的贡献。
