陈鹤琴陶行知张雪门PPT

陈鹤琴的教育思想陈鹤琴（1892年3月～1982年1月），中国著名儿童教育家、现代幼儿教育奠基人，被誉为“中国幼教之父”。原名陈一鸣，出生于浙江省上虞县百...

陈鹤琴的教育思想陈鹤琴（1892年3月～1982年1月），中国著名儿童教育家、现代幼儿教育奠基人，被誉为“中国幼教之父”。原名陈一鸣，出生于浙江省上虞县百官镇，五四运动期间留学美国，1919年获得哥伦比亚大学师范学院硕士学位，是中国获得有学位的幼教第一人。教育目的在《活教育》一文中，陈鹤琴提出了活教育的目的：“活教育的目的是为了回应生活，服务生活，为了生活的进步。”他强调教育必须与大自然、社会、儿童的实际生活相结合，陈鹤琴认为，“大自然、大社会，都是活材料”、“一切教学都是集中在‘做’上面”。课程与教材陈鹤琴反对“死读书”，强调书本知识必须与自然、社会、儿童的实际生活相结合。他主张通过大自然、大社会这些直接具体的生活来进行教育，教学应做到“做中教、做中学、做中求进步”。他认为课程应该根据教材内容来确定，教材内容应符合儿童心理特点。教学方法陈鹤琴强调以“做”为中心，认为从“做”中可以获得直接的经验。他提出了活教育的三大教学方法：探索式、鼓励式和共同生活式。探索式是一种完全自主自发的学习方式；鼓励式是对学习者最好的鼓励；而共同生活法则在于学习者必须与他人共同生活。陶行知的教育思想陶行知（1891年10月18日—1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一，景星学社社员。教育目的陶行知把书上的知识、道德原理变为“道德理想”。在改造教育时，“一是个人改造的目的”，即“要养成自觉自主的自动的创造的生活能力”；“二是民族改造的目的”，即“要养成适应环境的活的人格”。生活教育陶行知把教育同整个生活联系起来，使教育渗透到生活的各个方面中去。他提出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教学方法陶行知提出：“行动中生困难，困难中生疑问，疑问中生假设，假设中生试验，试验中生贯通。”他强调“行动”、“困难”、“疑问”、“假设”、“试验”、“贯通”六个步骤。陶行知把传统教育的“教死书”变为“读活书”，把书本知识变为实际知识。张雪门的教育思想张雪门（1891~1973），浙江鄞县人。我国现代幼儿教育奠基人之一，著名幼儿教育家。其代表作品有《幼稚教育概论》、《幼稚园课程编制》、《幼稚园行政》等。教育目的张雪门认为：“儿童从四周环境中获得教育而成长。”他认为幼儿园中应该给儿童提供丰富的、真实的、具有刺激性的环境。张雪门注重从环境中进行教育，这有利于培养儿童的主动性和创造性。他认为，“幼稚教育的目的，应完全以儿童为本位；成就儿童的现在，并思虑其将来。”张雪门提出：“生活即是教育”，这一观点强调了教育应该与生活相结合，体现了教育在儿童生活中的连续性。他反对“只是幼稚生入学后的初步”，而应注重平时的训练和引导。同时强调对于孩子的成长要进行持续性的观察和指导。课程与教材张雪门认为，“幼稚园的课程应完全以儿童为本位；成就儿童的现在，并思虑其将来。”他认为幼儿园的课程应该以儿童为中心，关注儿童的兴趣和需要。张雪门主张“幼稚园的教材必先注意其数量的研究、形式的适应以及品质的适合”。他认为应该从儿童的身心特点出发选择教材内容，同时也要关注儿童的年龄特点和社会背景等因素。他强调要注重教材的本土化和民族性，强调本土文化对幼儿园课程的适应性。这一思想在中国近代幼儿园教育的发展过程中起到了很大的影响作用。他提出了“整个教学法”，强调通过各种活动来促进儿童全面发展。他主张以儿童的全面发展为目标，注重儿童兴趣的培养和习惯的养成。同时他还强调了家园合作的重要性，提倡让家长参与幼儿园教育活动，帮助孩子在家庭生活中养成好习惯。