陈鹤琴教学PPT

陈鹤琴（1892年3月5日—1982年12月30日），浙江省上虞县人，心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。陈鹤琴于1914年毕业于浙江省立第五师范学校，先...

陈鹤琴（1892年3月5日—1982年12月30日），浙江省上虞县人，心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。陈鹤琴于1914年毕业于浙江省立第五师范学校，先后在浙江省定海县第一小学、上海储能中学、江苏省立第二师范学校、闸北青云路南洋中学等校任教。陈鹤琴在不断探索中建立了“活教育”理论体系，这一理论体系主要包括以下几个方面的内容：“活教育”的目的陈鹤琴认为，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。具体来说，这个目的可以分解为以下几个方面：陈鹤琴认为，做一个现代人必须具有现代国民应有的一些基本素质，如强健的身体、聪明的头脑、独立的思想、健康的情感等。他非常注重做人基本素质的培养，认为这是所有教育工作者应该始终坚持的一个目标。陈鹤琴认为，作为一个中国人，必须具有中华民族的优良传统和文化素养。他非常注重爱国主义教育，认为这是每个中国人应该具备的基本素质。陈鹤琴认为，作为一个现代中国人，必须具备科学精神、民主意识、人文素质等多方面的要求。他主张从儿童抓起，从小培养他们的科学精神、民主意识等现代社会所需要的素质。“活教育”的课程观陈鹤琴认为，“活教育”的课程应该是“大自然、大社会”，即“活生生”的课程。他主张从儿童的兴趣和需要出发，以大自然和大社会为课堂，以儿童为中心来组织教育教学活动。具体来说，他提出了以下几个方面的观点：陈鹤琴认为，儿童是教育的出发点和归宿，因此课程应该以儿童为中心来组织。他认为，教育应该适应儿童的特点和需要，而不是让儿童去适应教育。因此，他主张从儿童的兴趣和需要出发来设计课程和教育教学活动。陈鹤琴认为，大自然和大社会是儿童最好的课堂。他主张将儿童带到自然和社会中去，让他们观察、感受和体验生活，从而培养他们的探索精神和实践能力。陈鹤琴认为，课程应该是活生生的、有生命的。他认为，课程不仅仅是知识的传授，更重要的是培养儿童的思维能力和创造力。因此，他主张在教育教学活动中注重启发儿童的思维，让他们通过自己的观察和思考来发现问题、解决问题。“活教育”的方法论陈鹤琴在不断探索中建立了“活教育”的方法论体系，这一体系主要包括以下几个方面：陈鹤琴认为，“做中学”是“活教育”最基本的特征之一。他主张让儿童通过自己的实践活动来获得知识和经验，从而培养他们的探索精神和创新能力。陈鹤琴认为，“教、学、做合一”是“活教育”的基本原则之一。他主张将教师的教、学生的学和做结合起来，让儿童在做的过程中学习知识、掌握技能，从而培养他们的实践能力。陈鹤琴认为，“启发性教学”是“活教育”最重要的教学方法之一。他主张通过启发引导的方式让儿童自己去发现和解决问题，从而培养他们的思维能力和创造力。