小班科学活动观察花生PPT

活动目标感知花生的特征知道花生是长在地下的果实学习简单的种植方法活动准备花生实物、记录表、记号笔《毛毛虫啃苹果》歌曲活动过程以谜语形式引出活动主题师：麻房...

活动目标感知花生的特征知道花生是长在地下的果实学习简单的种植方法活动准备花生实物、记录表、记号笔《毛毛虫啃苹果》歌曲活动过程以谜语形式引出活动主题师：麻房子，红帐子，里面住着个白胖子，是什么？幼：花生感知花生的特征师你是从哪里知道花生的？花生长什么样子？引导幼儿描述花生的特征，并请幼儿将花生与其他果实进行比较，如比较苹果、桔子等。师幼小结：长在地下的果实，外面是麻房子，里面是白白胖胖的花生宝宝。学习简单的种植方法（1）幼儿用记号笔在记录表上做观察记录师：我们一起来种花生吧！大家先看一看种花生的地方是什么？（土）花生的种子在哪里？（花生米）花生米要在什么里才能长出长长的胡子来？（泥土里）泥土要什么样的才适合花生米生长？（松松的泥土）花生长出来后，小朋友要做什么？（浇水）谁来给它浇水？（毛毛虫）毛毛虫吃不吃花生米？（不吃）我们一起来把花生米放到泥土里，给它浇水，看它怎么长出长长的胡子来！（2）引导幼儿根据记录表上的提示进行操作。（3）引导幼儿观察幼儿用书上的“种花生”画面，了解花生的生长过程。师：我们一起来看看书上是怎样种花生的？花生米睡在泥土里，渐渐长出了长长的胡子，小朋友给花生浇了水，过了一段时间，会有什么变化呢？听音乐《毛毛虫啃苹果》结束活动延伸活动：在种植区引导幼儿继续观察、记录花生生长的过程活动反思这次活动中，我和孩子们一起体验了科学活动的乐趣。在活动进行中，有几个细节引起了我的深思。首先是引导幼儿描述花生的环节。孩子们有的说像土豆，有的说像地雷，答案各异。而我只是点到“哦，原来小朋友们认为花生长得像……”，没有在这个环节过多停留。其实，这个环节中孩子们的回答已经透露出他们在建构自己对于花生的认识。我完全可以在此停留一下，请孩子们把认为像土豆、地雷的花生拿到前面来，引导孩子们仔细观察和比较一下，使他们在比较的过程中更深刻地感知花生的外形特征。这样，孩子们在以后观察其他物体时就会有更丰富、更具体的词汇表达自己的认识。这个环节也使我反思在平时的教学活动中是否给予孩子们充分观察和表达的机会，是否真正尊重孩子们的发现和想法。因为只有真正尊重孩子们的想法并给予充分的肯定和鼓励，才能激发他们的学习热情和探索欲望。其次是在记录表上做观察记录的环节。我设计了这张记录表是为了帮助孩子们把零碎的经验系统化、直观化。但在这个环节中我没有考虑到孩子们的实际操作情况。由于孩子们没有接触过这种表格记录的形式，所以在记录时有的孩子不知道该在表格中画些什么；有的孩子虽然画了却表达不清；还有的孩子虽然画了也表达得较清楚但与表格中的内容却不相符。针对这些情况我应事先给孩子演示一种正确的记录方法或直接引导孩子按照表格进行逐项观察记录，并给他们多次尝试和修正的机会。这样不仅可以帮助幼儿掌握正确的记录方法而且也能使幼儿在反复修正的过程中获得新的经验和发展。最后是延伸活动——继续观察、记录花生生长的过程的环节。我为孩子们设计了这样一次观察、记录活动，旨在培养他们的观察兴趣和习惯，学习简单的种植方法并为他们提供在操作中获得新经验的机会。但在这个环节中我没有考虑到孩子们在活动中可能遇到的困难以及如何帮助他们解决这些困难。如：在记录表上画一只小虫该怎样表示呢？在表格中怎样安排更合理呢？这些问题的存在可能会使孩子们对这次延伸活动失去兴趣或产生畏难情绪而影响他们参与活动的积极性。因此作为教师我们应事先考虑到可能出现的问题并做好相应的准备如：给孩子们提供一些有关小虫的图片或图书资料以帮助他们更生动、具体地表达自己的想法；准备好种植用的大小、质地适宜的虫子玩具以免发生安全事故；另外教师也可请大班的孩子参与活动，为小班孩子树立榜样并带动他们参与活动的积极性等。这样不仅可以让孩子们在这次延伸活动中获得更多有益的经验而且也能为他们提供一个轻松愉快的活动氛围并使他们在快乐的情绪中积极主动地参与到活动中来。