蒙台梭利的发展分析PPT
蒙台梭利教育研究十大特点蒙台梭利透过在“儿童之家”的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。她说：“在探索儿童心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，...
蒙台梭利教育研究十大特点蒙台梭利透过在“儿童之家”的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。她说：“在探索儿童心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，或以自我为中心。如果成人以自我为中心，去观察与儿童心灵有关的所有因素，只会增加对儿童的误解。”蒙台梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识强加在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。蒙台梭利以科学观察、验证的精神，发现了儿童成长的自然法则——儿童具有自我学习，使自己趋于完善的潜能，也就是说孩子致力改善他自己。然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等。因此蒙台梭利强调环境和成人的重要性，如果我们不能看见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。蒙台梭利教育有别于传统教育的十大特点1．以儿童为中心她反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。蒙台梭利提倡以儿童为中心，传统的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，蒙台梭利提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新的三中心。2．不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3．把握儿童的敏感期零至六岁的幼儿，在不同时期会出现不同特定的喜好倾向，这个就是孩子的敏感期，若顺着幼儿敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。4．教师扮演协助者的角色一般称蒙氏教师为启导员，她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。5．完全人格的培养蒙台梭利科学教育方法的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完整地成长。因此，蒙台梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的，过去我们说幼儿教育是为入小学打基础，现在我们经过研究，认为这个目标太简单，目光太短浅。蒙台梭利认为，教育的本质，教育的意义是为儿童完美一生做准备的、打基础的。不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习性。6．尊重孩子的成长步调蒙台梭利教室没有课程表，不分上下课时间，她主张是让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具来进行工作，完全按孩子自己的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性。如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙台梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，他在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当他的身心身体支撑不住，没有兴趣了自然就会不工作了。7．混龄教学在蒙台梭利学校、幼儿园、教室里不同年龄的孩子们会相互模仿、学习，互相之间可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。8．丰富的教材与教具蒙台梭利的教具繁多，但是这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。蒙台梭利教具的种类多约400种，这是蒙台梭利教材的一大特色。我们常称它为教具，但实际上是蒙台梭利的教材，它的教材的载体不一样，不像我们书本教材，蒙台梭利把教材具体化了。这个教材是很丰富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像课堂上的书本教材，这个教材不是老师用来教学生的，而是孩子们工作的材料，孩子们就是这样反复的由浅入深操作教材，他就不断的达到自我教育的目的，我们可以说，丰富的教材就是蒙台梭利的教具，也可以说教具是对教材的补充。教材教具化了。9．摒除奖惩制度因为传统的奖惩制度是成人控制儿童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行为。蒙台梭利经过长期的观察，她发现奖惩不但无用，反而摧残了孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为。更会误导孩子的价值观。因此蒙台梭利主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。10．爆发的教学成果蒙台梭利科学教育方法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，虽然在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。蒙台梭利教学法是循序渐进的，用自我教育方式来训练儿童的。因此在短期内不易看到学习成果。但教学成果常以爆发的力量呈现。突然地显现出孩子心智的成长。按照蒙台梭利这套教育方法来训练孩子，他到了小学、初中、高中都能够受益。到高中之后，孩子接受物理、化学知识相当快，这时就显现出来了。比如数学金色串珠，从10粒→100粒→1000粒。他用各种方法刺激儿童掌握数学的概念、四则运算，如银行游戏，货币交换等，而不是教他认多少字，会多少数学。所以有突然显现的能力。上学以后，他接受能力特别快，马上能理解。所以说，虽然教学成果不能马上显现。但对他一生的学习都是有帮助的。蒙台梭利说：“我们的学校一开始可比拟为疗养院，儿童在这儿发生的第一件事，就是恢复心智健康。”蒙台梭利认为唯有透过工作的治疗方式，才能治疗孩子的偏差行为。因为孩子会经由工作来建构他自己。因此蒙氏科学幼教虽有丰富的教具，但其最大的目的并不是教会孩子如何使用教具，而是籍由教具的操作，协助孩子建构完善的人格。而专注则是孩子打开内心宝藏的一把钥匙，孩子必须在自由选择与专注的气氛下，才能增强他的能量与心智能力，进而达到自制的境界。时代背景19世纪末到20世纪初,垄断资本制度在欧洲的主要资本主义国家以及美国完全确立并固定下来。这种社会现实提出了对教育改革的新需要，集中表现为要用新的教育取代传统教育。在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，其中范围广而影响大的是欧洲的新教育运动和美国的进步主义教育运动。其共同的研究倾向是运用自然科学或实验科学的方法,特别是用生物学的观点和方法研究教育,试图建立一门科学的教育学。发展现状大数据分析蒙台梭利教育在中国的发展现状关注蒙台梭利的用户男女比例差别不大据悉，在关注早期教育的用户中，关注蒙台梭利的男性用户为5.77%，而女性用户为5.58%。这和传统观念中认为“妈妈对教育的关注度应该比爸爸更大一些”是有出入的。从显示的数据可以看出，关注蒙台梭利的男性用户比女性用户竟然还多出了0.19%，这是一个值得深究的现状。关注蒙台梭利的用户中，18-23岁阶段占比近45%从下图可以看出，关注蒙台梭利的用户中，18-23岁的用户占比15.45%,几乎占了统计总人数的45.5%，其次为31-40岁的用户。18-23岁的用户应该为处于学习阶段的年轻幼儿教育行业的从业者，而31-40岁，则是以为孩子寻找合适幼儿园的父母为主。最关注蒙台梭利的用户所在地为上海从用户的地域分布图中可以看出来，蒙台梭利在中国的关注用户，主要集中在东部或者较发达地区，而内陆地区对蒙台梭利的认知和关注度比较低，这也证明了蒙台梭利在中国的发展还有很大的空间。有超过1400万的3-6岁孩童家长在关注蒙台梭利传统的幼儿教育主要集中于孩子的3-6岁阶段，因此这一阶段孩子的父母自然是最关注蒙台梭利的人群，从数据可以看出，已经超过了1400万的体量，而孩子年纪在6岁以上的关注者也超过了1000万。但了解蒙台梭利的家长应该知道，蒙台梭利关注的主要目标人群为0-6岁，除了3-6岁阶段，0-3岁的早期教育阶段，也是蒙台梭利所关注的领域。8月是用户关注蒙台梭利的高峰期，其次为12月从数据收集这一年的趋势图可以看出，用户对蒙台梭利的关注度峰值出现于8月，这是新一学年家长为孩子们择园入学的高峰期，达到了380多万。12月和2月，也处于次年3月份的入园择校期，关注度也会有一个不小幅度的提高。私立幼儿园的关注者多于公立幼儿园从数据的展现可以看出来，公立幼儿园的关注数有7400万+，而私立幼儿园的关注数竟然已经达到了8100万+，比前者多出了近640万，这和普通大众的认知有较大出入，这也许和私立幼儿园的可选择性更大有关系。关注私立幼儿园的用户更关注双语教学从下图可以看出，关注私立幼儿园的用户对于“双语”的关是远远领先于其他选项的，达到了5300万+，而位居第二的“蒙台梭利”竟然只有460万+，这几乎是”断崖式“下跌，也佐证了蒙台梭利在大众中的认知和关注度并不高。这可能主要由于蒙台梭利幼儿园的办学门槛较高，能获得蒙台梭利认证的师资相对而言较少，所以蒙氏幼儿园并没能广泛地被大众所知晓。家长在选择蒙台梭利老师时更看重经验和年龄从下图可以看出，作为幼儿家长，在选择蒙台梭利老师时，他们最看重的，是老师的经验，有700万+的家长都阅读了相关的文章，其次是老师的年龄。这两个选项比后面的选项明显“突出”不少，这和家长们在选择其他性质的幼儿园老师的考量维度是一致的，也可以佐证家长们其实并不清楚蒙台梭利老师和其他幼儿老师的区别。选择蒙台梭利教育的家长更关注对于孩子沟通能力的培养通过下图可以看出来，家长们在选择蒙台梭利教育机构时，更关注这些机构对于孩子沟通能力的培养，有460万+的阅读数。真正了解过蒙氏教育的家长应该知道，通过蒙台梭利教育的培养，孩子们的创造力和独立性会得到极大的提高，但这两点在下图的排行榜中，仅位居第五位和第八位。家长希望孩子们通过蒙氏教育学会分享和尊重关于“蒙台梭利教育”的哪些理念对家庭影响更大的选项中，家长们对于“分享”和“尊重”的关注是遥遥领先的，都在500万+以上，“分享”甚至已经达到了660万+，这和真正的蒙氏教育的精髓是有差别的。在蒙氏教育理念中，对孩子“敏感期”、“秩序感”的培养和“混龄教学”是她的关键理念，而家长们对此关注度明显不高。通过这些数据的展示，可以看出大众对于蒙台梭利的了解和关注度是普遍偏低的，这有蒙氏教育自身的壁垒存在的关系，但也说明推动蒙氏教育在中国的发展，是一件迫切的事。研究成果蒙特梭利的教育理念和方法吸引了越来越多的研究者与实践者的兴趣，她们是幼教理论工作者、心理学理论工作者、孩子园园长、幼师，还有家长，她们结合我国的社会情况和孩子园情况从事理论研讨和实践，创造着崭新的孩子教育，令孩子受益开心、家长称心、幼师倾心。这是一条蒙特梭利教育实践中国成功之路，除了上述传播广泛的现实可见证外，我再引用两项实验研究的成果，实证蒙特梭利教育的成效。实证1由辽宁师范大学杨丽珠教授和刘文教授领衔研究的《蒙特梭利孩子教学法对孩子个性发展的影响》，分别对蒙氏班和非蒙氏班共取197名小、中、大年龄孩子的个性加以评定，（含自我意识、智能特征、意志特征、情绪情感、亲社会性），结果显示蒙氏孩子园孩子的问卷总分高于非蒙园的孩子，并且在亲社会性和创造性、焦虑、利他性、合群性和活跃性上的差异显著；从小、中、大年龄班两所孩子园的比较呈现随年龄的增长而逐渐增强的趋势，总的结论是蒙特梭利教学法对孩子个性发展有促进作用。实证2由中央警卫局孩子园对接受蒙特梭利教育3年的孩子进入小学一年后与未接受蒙氏教育的同龄一年级学生共66名进行跟踪调查，结果表明：运用蒙氏教育可以促进幼儿的全面发展，四个假设均已成立。假设一接受蒙特梭利教育的幼儿，上小学后能自觉遵守学校和集体的各项规章制度（上课认真听100%，不迟到不旷课100%，按时完成作业100%，遵守各项规章制度98%）假设二接受过蒙特梭利教育的幼儿，上学后具有较强的独立性，生活自理能力较强（独立收拾学具98%，独立完成作业98%，每天按时起床97%，管理自己的物品100%，每天按时睡觉100%，根据情况增减衣服96%）假设三接受过蒙特梭利教育的幼儿，升入小学后社会化发展得较好，八项指标均高于非蒙特梭利教育的幼儿（自信心83%，愿意帮助别人85.79%，不怕挫折78.93%，同伴关系友好84.35%，愿意浓度89.74%，完成既定任务87.55%，互相谦让89%，愿意交友83.66%）假设四接受蒙特梭利教育的幼儿，上小学后更具有创新精神，从一级、二级、三级创新精神指标的对比中，蒙班幼儿均高于非蒙班幼儿以上四项假设，经数据统计分析两类班的幼儿入学一年后存在显著差异证明引进蒙特梭利教学法对孩子园教育改革具有很大的促进作用。总结心中永远装着幼儿，热爱幼儿、相信幼儿、尊重幼儿独立的意愿，让幼儿通过自身的努力自主地学习成长遵循蒙特梭利创设环境的基本原则，用心创设适宜的环境是教育者的重要职责顺应幼儿个体自然成长的规律，可引导，不强求、不施压、不包揽、不替代幼儿在自由的、独立的“工作”中完成着自我成长发挥蒙氏教具的独特功能，同时利用教具以外的人类活动的领域，促进幼儿整体的发展吸收中华文化和当代科技成果，使蒙特梭利的教育理念在本土上、在时代中继续发展采用蒙特梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸纳，优化教育，走教育创新之路
