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单元教学目标初步体验事件发生的确定性和不确定性用“一定”、“不可能”、“可能”、“经常”、“偶尔”描述事件发生的可能性能列出简单试验中所有可能发生的结果能...

单元教学目标初步体验事件发生的确定性和不确定性用“一定”、“不可能”、“可能”、“经常”、“偶尔”描述事件发生的可能性能列出简单试验中所有可能发生的结果能根据经验对事件发生的可能性进行判断单元教学重点初步体验事件发生的确定性和不确定性。单元教学难点能列出简单试验中所有可能发生的结果，能根据经验对事件发生的可能性进行判断。教学用具摸球游戏、转盘游戏、抽奖箱、图片等。教材分析本单元在学生已经学习了分类、分数、统计等知识的基础上，进一步学习可能性。可能性是统计与概率的基础，通过对可能性的学习，初步感受事件发生的可能性是有大有小的，能用“一定”“可能”“不可能”来描述事件发生的可能性，体验事件发生的确定性和不确定性。通过对本单元的学习，有助于培养学生形成科学的思维方法，提高对现实世界中现象的认识和对可能性的判断能力。教学内容主题图（可能性）做一做（掷硬币）信息（抽奖）涂一涂（摸彩球）做一做（掷骰子）整理（表格式）综合练习（一）（二）数学文化（预测）教学提示本单元教学主要是通过实际生活中的简单事例，让学生充分地感受简单事件发生的可能性，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。因此，教学时应注意以下几点：注意联系学生的生活实际选取素材如摸球游戏、转盘游戏、抽奖箱、图片等。从学生已有的生活经验出发，组织学生观察、操作、实验和交流，经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，使学生真切地感受到生活中处处有数学在学生已经初步体验事件发生的确定性和不确定性的基础上教师有目的地选取一些与本单元所学内容有密切联系的生活素材或现象，通过游戏、抽奖、猜测、调查等简单的活动，让学生进一步体验事件发生的可能性和不确定性。并通过列表的方式展示每一种现象产生的可能结果，为学生建立“所有可能结果总和等于总数”的观念在具体活动过程中要充分放手让学生去实践、去探索。在学生活动过程中，教师巡视指导，并给予恰当的评价和鼓励，充分体现学生的主体性在教学过程中注意培养学生的思维能力和创新意识。让学生经历小组合作解决问题、全班交流的学习过程。使每个学生都有表达自己想法的机会。在合作与交流中培养学生的合作意识和交往能力