英语学习活动观下的以读促写教学PPT
引言在新时代背景下，高中英语教师需要意识到通过英语教学培养学生的思维品质、文化意识、语言能力、学习能力、道德水平等综合素养的重要性。为了达到这一目标，教师...
引言在新时代背景下，高中英语教师需要意识到通过英语教学培养学生的思维品质、文化意识、语言能力、学习能力、道德水平等综合素养的重要性。为了达到这一目标，教师需要创新教学方法，将阅读教学与写作教学有机结合起来，从而提升学生的英语写作能力。本文旨在探讨英语学习活动观下的以读促写教学实践，以期为广大英语教师提供一些有益的启示。英语学习活动观的内涵与特点内涵英语学习活动观是指对于英语学习活动的基本认知和理解。它强调学生在英语学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力。同时，英语学习活动观还关注学生的学习过程，强调学生在学习过程中的体验和感悟。特点在任务驱动中强调语言功能英语学习活动观重视任务驱动的学习方式，通过完成真实的交际任务，促进学生的语言功能和交际技能的发展强调情境和场景的再现英语学习活动观注重通过情境和场景的再现来帮助学生理解和运用英语。例如，通过模拟对话、角色扮演等活动，学生可以在真实的交际情境中使用英语重视学习策略的培养英语学习活动观注重培养学生的学习策略，帮助学生发现有效的学习方法，并逐渐形成自主学习的能力强调学习动机和积极性英语学习活动观认为学习动机和积极性对学习的效果具有重要影响，因此重视培养学生的学习动机和积极性以读促写教学的理论基础与实践意义理论基础以读促写教学是基于阅读与写作之间的密切关系而提出的一种教学方法。阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以积累语言知识、拓展思维视野、提高语言表达能力。而写作则是阅读的延伸和应用，通过写作，学生可以将阅读中学到的知识和技能进行实践和运用。因此，将阅读教学与写作教学相结合，可以实现知识的内化与外化，提高学生的英语写作能力。实践意义提升学生的英语写作能力通过以读促写教学，学生可以在阅读中积累素材、学习写作技巧和方法，从而提高自己的英语写作能力促进学生的全面发展以读促写教学不仅关注学生的英语写作能力，还注重培养学生的思维品质、文化意识、语言能力、学习能力等方面的素养，促进学生的全面发展提高英语教学效果通过将阅读教学与写作教学相结合，可以实现知识的互补和强化，提高英语教学效果以读促写教学实践策略1. 选择合适的阅读材料在选择阅读材料时，教师应根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素进行选择。阅读材料应具有趣味性、启发性和针对性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，阅读材料还应与写作任务相关联，为写作任务提供必要的素材和启示。2. 设计有针对性的写作任务在写作任务的设计上，教师应根据学生的实际情况和教学目标进行设计。写作任务应具有明确的目标和要求，能够引导学生进行有针对性的练习。同时，写作任务还应具有一定的挑战性和拓展性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。3. 注重阅读与写作的有机结合在阅读与写作的有机结合上，教师应注重引导学生从阅读材料中提取有用的信息和素材，为写作任务提供必要的支撑。同时，教师还应帮助学生分析阅读材料中的语言特点和表达方式，引导学生模仿和借鉴阅读材料中的优秀表达方式和技巧。4. 加强写作后的评价与反馈在写作后的评价与反馈上，教师应注重对学生作品的认真批改和评价。评价应客观、公正、具有针对性，能够指出学生作品中的优点和不足，并提出具体的改进建议。同时，教师还应注重对学生的鼓励和支持，帮助学生树立信心、激发写作兴趣。以读促写教学实践案例分析案例一：《向中国人脱帽致敬》的阅读教学与写作训练在《向中国人脱帽致敬》的阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的语言特点、表达方式以及作者的观点和态度。然后，教师可以设计一个与阅读材料相关的写作任务，要求学生就某一话题发表自己的看法和观点。在写作过程中，学生可以借鉴阅读材料中的优秀表达方式和技巧，同时结合自己的观点和经历进行创作。最后，教师可以对学生的作品进行批改和评价，指出其中的优点和不足，并提出具体的改进建议。案例二：《最后一课》的阅读教学与写作训练在《最后一课》的阅读教学中，教师可以引导学生分析文本话题、语言素材以及作者的选材技巧等方面。然后，教师可以设计一个以小见大的写作任务，要求学生选择自己身边的一件平凡小事进行创作，表达自己的情感和感悟。在写作过程中，学生可以借鉴阅读材料中的语言素材和选材技巧进行创作。最后，教师可以对学生的作品进行批改和评价，强调选材的重要性和情感表达的感染力。以读促写教学效果的评估与反思教学效果评估在以读促写教学实践中，教师可以通过观察学生的课堂表现、检查学生的作业和作品、与学生进行交流等方式来评估教学效果。评估的内容可以包括学生的阅读兴趣、阅读能力、写作能力、思维品质、文化意识等方面。通过评估，教师可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。教学反思与改进教学反思是以读促写教学中不可或缺的一环。教师需要对自己的教学实践进行深入的反思，总结成功的经验和教训，探索更有效的教学方法。具体而言，教师可以从以下几个方面进行反思和改进：阅读材料的选择反思所选的阅读材料是否符合学生的兴趣和认知水平，是否能够为学生提供足够的素材和启示。如果发现阅读材料选择不当，教师可以及时调整和更换材料写作任务的设计反思写作任务的设计是否科学合理，是否能够引导学生进行有针对性的练习。如果发现写作任务设计不合理，教师可以重新设计更具挑战性和拓展性的任务阅读与写作的有机结合反思在阅读与写作的有机结合上是否做得足够好，是否能够引导学生从阅读材料中提取有用的信息和素材，为写作任务提供必要的支撑。如果发现有机结合不够紧密，教师可以加强阅读指导和写作技巧的指导评价与反馈的效果反思对学生的作品是否进行了认真批改和评价，评价是否客观、公正、具有针对性。如果发现评价与反馈效果不佳，教师可以改进评价方式和方法，注重对学生的鼓励和支持结论与展望通过以上的分析和讨论，我们可以得出以下结论：以读促写教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的英语写作能力，促进学生的全面发展。然而，在教学实践中，教师需要注意选择合适的阅读材料、设计有针对性的写作任务、注重阅读与写作的有机结合以及加强写作后的评价与反馈。同时，教师还需要不断反思和改进自己的教学实践，探索更有效的教学方法。展望未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，以读促写教学将会在英语教学中发挥更加重要的作用。我们期待更多的英语教师能够积极探索和实践以读促写教学，为学生的英语学习和全面发展做出更大的贡献。以上是对英语学习活动观下的以读促写教学的初步探讨和实践经验的总结。希望能够对广大英语教师有所启发和帮助。同时，我们也期待更多的教育工作者能够加入到这一领域的研究和实践中来，共同推动英语教学的发展和进步。 八、实施以读促写教学的建议与策略1. 精心设计阅读材料为了实施有效的以读促写教学，教师需要首先选择适合学生的阅读材料。这些材料不仅应该与学生的兴趣、认知水平和语言水平相匹配，还应该具有丰富的文化内涵和多样的语言风格。此外，阅读材料应包含多种文体，如叙事文、说明文、议论文等，以便学生能够通过阅读接触到不同的写作风格和技巧。2. 强化阅读指导在阅读教学过程中，教师应注重培养学生的阅读技巧，如预测、略读、寻读、推理等。通过教授这些技巧，教师可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料，从而为写作提供有力的支撑。3. 设计写作任务在写作任务的设计上，教师应确保任务与阅读材料紧密相关，以便学生能够从阅读材料中提取有用的信息和素材。同时，写作任务应具有层次性和挑战性，以满足不同学生的学习需求。4. 加强写作指导与反馈在写作过程中，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生解决写作中遇到的问题。在写作完成后，教师应及时对学生的作品进行批改和评价，指出其中的优点和不足，并提出具体的改进建议。此外，教师还可以通过同伴互评、自我修改等方式，提高学生的写作能力和批判性思维。5. 整合多元教学资源为了丰富教学内容和形式，教师可以整合多元教学资源，如多媒体课件、网络资源、英文原著等。这些资源可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的语言材料，有助于提高学生的写作能力和跨文化交际能力。面临的挑战与解决策略1. 学生阅读量不足部分学生由于阅读习惯不佳或时间限制等原因，阅读量不足，导致在写作时缺乏素材和灵感。针对这一问题，教师可以通过推荐阅读书目、组织阅读活动等方式，鼓励学生增加阅读量，提高阅读素养。2. 学生写作能力参差不齐由于学生个体差异较大，写作能力参差不齐，给以读促写教学带来一定的挑战。针对这一问题，教师可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的写作任务和评价标准，以满足学生的个性化需求。3. 教师专业素养有待提升部分教师在实施以读促写教学时，由于缺乏相关理论和实践经验，导致教学效果不佳。因此，教师需要不断提升自己的专业素养，学习先进的教学理念和方法，积累实践经验，以更好地指导学生的阅读和写作。总结与展望通过以上的分析和讨论，我们可以看到以读促写教学在英语教学中具有重要的意义和价值。然而，在实施过程中也会面临一些挑战和问题。因此，教师需要不断探索和实践有效的教学方法和策略，同时注重提升自己的专业素养和教学能力。只有这样，才能更好地发挥以读促写教学的优势和作用，为学生的英语学习和全面发展做出更大的贡献。展望未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，以读促写教学将会在英语教学中发挥更加重要的作用。我们期待更多的英语教师能够加入到这一领域的研究和实践中来，共同推动英语教学的发展和进步。
