《祖父的园子》的说课记录PPT
说教材《祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好...
说教材《祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字里行间处处洋溢着童年生活的情趣，字里行间处处流露出祖父对“我”的爱抚，也充分展现出作者童年生活的自由与快乐。说教学目标认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语通过查字典，并结合课文理解不懂的词语熟读课文想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的美好，体会作者童年生活的自由和快乐，感悟祖父给作者那浓浓的爱，领悟这种感情是怎样表达出来的学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感受说教学重点体会作者从哪些方面表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。说教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。说教法与学法教法：情景创设法、谈话法、朗读指导法学法：联系生活实际、展开想象、朗读感悟说教学过程（一）谈话导入新课，激发学生阅读兴趣同学们，童年是美好、快乐的、自由、幸福的，在童年生活中一定有许多难忘的人和事，有许多喜欢的活动和玩具。今天我们要学习的课文，就是作家萧红对自己童年生活的一段回忆。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学生自由回答）这些问题，读课文后就能知道了。（二）初读课文，整体感知自由读课文读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍思考课文主要写了什么？（三）细读课文，感悟理解感受“我”在园子里的快乐。（1）自由读第2—12自然段，“我”在园子里做了哪些事？（学生回答，教师板书：栽花、拔草、种白菜、铲地、浇菜）（2）“我”在园子里做这些事时，祖父是什么态度？找出相关的句子，好好读一读。a. 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。b. 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。c. 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”通过朗读，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。（3）讨论：作者为什么能将她的童年生活写得如此生动、有趣？（4）小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像亲身经历了“我”童年时代的快乐生活。感受祖父的慈爱。（1）自由读这一自然段（2）讨论：这段写园子里的景物，主要写了什么？写这些景物有什么作用？（3）小结：写这些，是渲染园子里一切景物的美好，自由自在，快乐无忧，为下文进一步表现“我”的快乐心情作铺垫。感受“我”对祖父的深厚感情。（1）自由读这两个自然段（2）用自己的话说说这两段的主要内容。（3）讨论：作者为什么要写“我”跟着祖父学种菜、铲地，而没写别的内容？（4）小结：童年是美好的，是令人难以忘怀的，是人生的一个起点，它让人生变得五彩斑�说教学板书说教学反思通过本节课的教学，我深感课堂的有效性与学生的积极参与密不可分。在本课教学中，我注重了学生的情感体验，通过朗读、讨论、想象等多种方式，让学生深入文本，感受作者童年生活的自由和快乐。同时，我也注意到培养学生的观察能力，引导他们从生活中发现美、感受美，并用自己的语言真实表达。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对于作者的情感理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强引导。此外，我还需要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在课堂上更加主动地参与到学习中来。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提高学生的语文素养和综合能力。同时，我也将不断反思自己的教学行为，不断改进和完善自己的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。以上就是我对《祖父的园子》这篇课文的说课记录。我相信，通过我们的共同努力，学生们一定能够在语文学习中取得更加优异的成绩。谢谢大家！
