普通高中语文课程标准PPT
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》主要包含课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施、附录7个部分...
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》主要包含课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施、附录7个部分。以下是主要内容的markdown格式回复。课程性质与任务语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。学科核心素养与课程目标普通高中语文课程培养的核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面都获得进一步的发展。课程结构普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成。其中，必修课程设计8个学习任务群，选择性必修课程设计7个学习任务群，选修课程设计12个专题，供学生自主选择学习。课程内容课程内容分为阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动类型。每个任务群/专题包括学习目标、内容情境描述和学习建议三个部分。其中，内容情境描述是每个任务群/专题学习内容的简要说明；学习建议是每个任务群/专题学习应达到的学习要求和应采取的学习策略的提示。学业质量学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。普通高中语文学业质量标准是以语文核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容标准与学业要求制订的。学业质量标准的四个水平层次分别与课程内容的四个层次相对应。学业质量标准不仅关注基础知识、基本技能，也关注必备品格和正确价值观的形成，还关注学生未来发展所应具备的关键能力。课程实施普通高中语文课程实施主要包括教学、评价和教材编写三个环节。（一）教学建议在教学中，要引导学生围绕核心素养来展开学习活动，要精心设计教学情境和任务，引导学生通过阅读优秀作品、品味语言艺术而体验人生、感受时代精神，通过积极的言语实践活动，发展提升语言文字运用能力，提高文学鉴赏的品位和审美情趣。要组织开展文学阅读和写作实践活动，重视学生的感悟和思考，注重整体把握和熏陶感染；要帮助学生梳理探究，提升思维品质和审美情趣；要充分运用信息技术发展的新成果，改进教学方式，增强语文教学的实效性。要重视教学资源的开发与利用，整合各类资源为教学服务。要重视评价的诊断和发展功能，使评价更好地促进学生的学习发展。要树立以学生的学习为中心的教学观念，从学生的学习实际出发组织教学，促进学生的自主学习和主动学习。要关注学生的不同兴趣爱好和学习需求，采用灵活多样的教学方式方法，引导学生主动探究、合作学习，形成良好的语文素养。要尊重学生的差异和特长，根据学生的不同特点进行教学，促进全体学生的发展。要积极探索信息化背景下教与学方式的变革，利用信息技术手段改进教学方式，提高教学效果和质量。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练和思维发展，注重审美体验和文化积淀。要根据学生的实际情况安排适当的必修学时和选修学时，合理安排各种学习活动，促进学生全面发展。要遵循语文学习的规律和特点进行教学设计，注重整合各类资源为教学服务。要关注学生的学习体验和学习过程，及时反馈调整教学策略。要组织丰富多样的言语实践活动，提高学生的语言文字运用能力。要引导学生关注社会现实和生活实际，培养正确的价值观和人生观。（二）评价建议评价的目的在于促进每个学生的全面发展，提高学生的语文核心素养。评价应关注学生的个体差异和学习需求，激发学生的学习兴趣和学习动力。要制定明确的评价内容和标准，采用多种评价方式和方法，客观全面地评价学生的学习和发展情况。评价要充分发挥诊断和发展功能，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的兴趣爱好和特长发展。要建立多元评价体系，将形成性评价与终结性评价相结合，将定性评价与定量评价相结合，将自评与他评相结合。评价结果要及时反馈调整教学策略。
