小学生语文作文方法与技巧PPT
提高认识事物和表达事物的能力小学语文教学大纲指出：“作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学生往往...
提高认识事物和表达事物的能力小学语文教学大纲指出：“作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学生往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项状物就为我们提供了写好状物作文的有效训练形式。状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个训练项目应该在低年级“写写自己熟悉的人或事物”的基础上提高一步。状物，既要具体、细致，又要抓住特征，写出形象。首先，训练时要明确要求。写一种植物，要写出它的形状、颜色、姿态等；写一种动物，要写出它的外形特征、生活习性等；写一种物品，要写出它的外形、结构、用途等。重点要突出它的特征，写清它的来历及作用，按一定顺序写清楚，切忌杂乱无章。其次，要让学生通过观察、实践、查阅资料，把作文写实、写具体。如写一种植物，课前先让学生观察这种植物，或查阅资料了解它的特点、生长过程等（有条件的可让学生亲自栽培），写作时让学生带着观察中的具体感受和认识，参照有关资料写清它的生长过程或特点等。只有这样，才能解决作文中的“写什么”和“怎样写”的问题，也才能写出生动、具体、形象、有内容的作文。把认识结构作为作文的核心包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。我在教学中进行了这样的尝试：首先，注重学以致用，结合实际及时指导。如写小动物的作文，让学生观察小鸡，小鸭的外形特点、生活习性、吃食的情景等。指导学生按从整体到部分，从头到尾，由静到动的顺序观察，然后让学生说说观察到的内容，最后写下来。有的学生不仅写了外形、特点，还写了感情，如写“小鸡吃食时互相抢食的情景”，写“小鸭在水中游水嬉戏的情景”等，写得十分形象生动。其次，注重作文的实践性，突出作文的训练过程。每次作文训练时，我都指导学生先写“草稿”，写好后，再让学生反复修改，然后抄好“正稿”，最后由老师加上眉批和总批。这样一来，学生亲身经历了写作实践的全过程，对写作知识有了较为深刻的认识，有效地提高了作文能力。培养学生良好的写作习惯观察是认识事物的基础，是获取写作材料的重要途径。小学生作文训练的首要任务就是要培养观察事物、分析事物的能力。观察事物时，不能走马观花、浮光掠影，应该做生活的有心人，做到细心、认真，抓住生活中那些细微的、能够触动自己心灵的事物，从平凡中发现不平凡，并用笔把它写下来。如写《记一件有趣的事》，我要求学生先确定“有趣”这个中心，然后细心观察生活，寻找“有趣”的事。结果，学生写出了许多生动有趣的事，有写蚂蚁搬家的，有写小猫捉老鼠的，有写街头耍猴的，有写鱼儿抢食的……可见，生活中不是缺少“有趣”的事，而是学生缺少发现“有趣”的眼睛。光仔细观察还不够，还要勤于思考。观察是思维的基础，思维是对观察到的事物进行分析、比较、综合的过程。通过思考，分析事物间的联系，认识事物的本质特征，才能为写作打下良好的基础。养成积累素材的习惯“巧妇难为无米之炊”，没有材料，怎能写出文章来呢？积累素材，就是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容或事情随时记录下来。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时，我要求学生把看到的有意义的图片、图画剪下来，贴在日记本上，并根据图的内容写一句或一段话。这样，天长日久，学生就养成了积累素材的习惯，写作文时，再也不会因“无米下锅”而苦恼了。养成勤于动笔的习惯勤于动笔是提高写作能力的有效途径。俗话说：“好记性不如烂笔头”，就是说，即使记忆力再好，时间长了，不强化记忆，也会淡忘的。因此，要写好作文，必须勤于动笔，把看到的、听到的、想到的以及读到的随时记录下来。这样，既可以积累素材，又锻炼了写作能力。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，托尔斯泰写《战争与和平》反复修改了七次，鲁迅主张“定完后仍然要修改，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。可见，修改是写作过程中一个必不可少的环节。修改文章，一般从三个方面入手：一是看文章内容是否切题，中心是否明确；二是看文章条理是否清楚，前后是否连贯；三是看遣词造句是否准确、生动，语言是否通顺、简洁。修改的方法可采用增、删、调、换，即增加一些内容使文章更充实具体；删去一些多余的内容使文章更简洁明了；调整段落顺序使文章更有条理；更换词句使文章更生动优美。修改文章时，应力求做到“反复推敲，反复琢磨”，这样才能写出好文章来。激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文教学的重要任务，又是语文教学的一个难点。因此，在作文教学中，要激发学生写作的兴趣，使学生乐于写、勤于写。那么，如何激发学生写作兴趣呢？命题激发兴趣命题要贴近学生生活实际，善于捕捉学生生活中的闪光点以及他们感兴趣的热点问题。如《我的老师》、《一件难忘的事》等文题，让学生一看就觉得有话可写，有东西可挖，从而激发他们的写作兴趣。创设情景激发兴趣创设情景是激发学生写作兴趣的一种有效方法。如，我在指导写《一次有趣的实验》的作文时，先让学生做了一个有趣的实验：把一个鸡蛋放进一个透明的玻璃杯里，倒进一些清水，鸡蛋在杯子里沉了下去；然后，再倒进一些食盐，用筷子搅拌，鸡蛋就会随着筷子的搅拌在杯子里跳起了“舞”，最后，鸡蛋竟浮到了水面上。实验后，学生个个兴趣盎然，纷纷举手发言，畅谈实验给自己带来的启示。在此基础上，我再让学生写《一次有趣的实验》，学生就水到渠成地写出了这篇作文。总结总的来说，小学生语文作文的训练与提高是一个综合的过程，它涉及到观察、思考、积累、表达和修改等多个环节。教师在这个过程中扮演着至关重要的角色，需要耐心地引导学生，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，同时也要鼓励他们大胆尝试，不断创新。只有这样，才能真正提高小学生的作文水平，使他们在语文学习中取得更大的进步。
