奥苏泊尔观点PPT

奥苏泊尔（David Ausubel）是一位著名的美国教育心理学家，他提出了有意义学习理论（Meaningful Learning Theory），该理论...

奥苏泊尔（David Ausubel）是一位著名的美国教育心理学家，他提出了有意义学习理论（Meaningful Learning Theory），该理论对现代教育和心理学产生了深远的影响。以下是关于奥苏泊尔观点的详细介绍。奥苏泊尔的主要观点1. 有意义学习理论奥苏泊尔认为，学习应该是有意义的，而不仅仅是机械的记忆。有意义学习是指学习者能够将新知识与已有的认知结构（即原有的知识、经验、观念等）建立实质性的、非任意的联系。这种联系能够使新知识在认知结构中获得心理意义，从而成为可以理解和应用的知识。有意义学习的发生需要满足三个条件：首先，学习者必须具有学习新知识的动机，即愿意主动去学习；其次，学习者必须拥有与新知识相关的原有知识，以便将新知识纳入已有的认知结构中；最后，学习者必须积极主动地使新知识与原有知识发生相互作用，通过同化或顺应的过程，使新知识获得心理意义。2. 先行组织者策略为了促进有意义学习的发生，奥苏泊尔提出了“先行组织者”策略。这是一种教学技术，旨在帮助学习者在学习新知识之前，先建立一种引导性的、包容性的认知框架。这个框架可以作为新知识的停靠点，有助于学习者将新知识纳入已有的认知结构中。先行组织者可以是一个概念、一个原理或者一个问题，它应该具有概括性、引导性和包容性。通过呈现先行组织者，教师可以帮助学习者预先了解新知识的内容、结构和逻辑关系，从而为后续的学习做好准备。3. 认知结构同化与顺应奥苏泊尔认为，学习者在将新知识纳入已有认知结构的过程中，会经历两种主要的认知过程：同化和顺应。同化是指学习者将新知识纳入已有的认知结构中，使其与原有知识相互关联、相互融合。顺应则是指当新知识与原有知识发生冲突时，学习者需要调整或改变原有的认知结构，以适应新知识的要求。同化和顺应是认知结构发展的两种基本方式。通过同化，学习者可以在已有的认知结构基础上不断扩展和深化知识；通过顺应，学习者可以不断调整和优化认知结构，以适应不断变化的学习环境。4. 接受学习与发现学习相结合奥苏泊尔认为，接受学习和发现学习并不是对立的，而是可以相互补充的。接受学习是指学习者通过教师讲授、阅读教材等方式，直接接受新知识；而发现学习则是指学习者通过独立思考、探索实践等方式，自行发现新知识。在实际教学中，教师应该根据学习者的特点和教学内容的需要，灵活运用接受学习和发现学习两种方式。对于一些基础性的、事实性的知识，可以采用接受学习的方式；而对于一些复杂的、需要学习者亲自探索的问题，则可以采用发现学习的方式。通过这两种方式的结合，可以促进学习者的全面发展。总结奥苏泊尔的有意义学习理论为我们提供了一种全新的视角来看待学习和教育。他认为学习应该是有意义的、主动的、建构性的过程，而不是被动的、机械的过程。通过运用先行组织者策略、促进认知结构的同化和顺应以及灵活运用接受学习和发现学习相结合的方式，我们可以帮助学习者更好地理解和应用新知识，促进他们的全面发展。