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什么是综合实践活动综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的...

什么是综合实践活动综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程超越了传统的单一课程形态，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自2001年秋季在38个国家级实验区实施以来，已取得了令人瞩目的成果。课程着眼于学生的发展，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性、多元性，课程内容的综合性、实践性，课程实施方式的自主性、探索性。综合实践活动的特性综合性综合实践活动具有综合性，这是由综合实践活动中所包含的各部分内容、所采用的多种活动方式所决定的。在综合实践活动中，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的内容不是孤立的，而是彼此渗透、相互融合的。因此，各领域的内容整合起来，就表现为一个整体。具体到一个活动主题或活动项目，也应体现各领域的内在联系和整体效应。实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。开放性综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程内容、活动方式、活动结果都具有开放性。生成性综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是活动的主体，不等于不需要教师的指导。但教师不能代替学生去活动，教师的指导应贯彻于学生实践活动的全过程，包括主题、项目或课题的确定、活动方案的制定、资料的搜集、实践活动的实施、成果的总结与交流等。在活动过程中，教师的指导要及时、有效、有针对性，切实把学生的自主性体现出来。综合实践活动的意义有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质综合实践活动的开展将有利于促使学生通过分工合作，摆正自己的位置，发挥各自的特长并学会相互尊重、倾听他人的意见，懂得与他人一起协作行动。在综合实践活动中，学生还将不断地克服任性、依赖等消极的心理品质，发展乐于交往、富有同情心、合作和分享等良好的个性品质，学习交往的基本规范和技巧，增强同伴间、师生间的友谊和信任，发展社会适应能力。有利于培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是时代赋予青少年的重要素质。在激烈的国际竞争中，是否具有创新能力及大量高素质的创新人才，已成为一个民族能否赢得未来、能否兴旺发达的关键。培养创新精神和实践能力也是我国基础教育的重要任务之一。研究性学习作为综合实践活动课程的一个重要组成部分，它以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生之间的交流和合作，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。有利于学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识当前学校教育的整体性、综合性趋势日益明显，而学科课程过于强调学科本位，过于强调门类的独立性，造成学生知识结构的支离破碎，以致于难以适应未来社会发展和生存的需要。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这种全新的课程形态，超越了传统的单一课程形态，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。有利于培养学生的社会责任感和使命感在综合实践活动中，学生走入社会，深入社区，接触社会生活，了解社区发展。他们在实践中不断思考、感悟，逐步形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，不断提高对自然的关爱，对社会的责任感。综合实践活动的目标综合实践活动课程的具体目标如下：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力综合实践活动的实施方式学校组织的实践活动学校可以根据学生的年龄特点和实际情况，定期组织各类实践活动。这些活动可以是校内的，也可以是校外的，旨在让学生亲身参与，体验实践的过程。例如，学校可以组织学生进行环保活动，如垃圾分类、植树造林等；也可以组织学生进行社会服务活动，如探访孤寡老人、参与社区建设等。学生自主选择的实践活动除了学校组织的实践活动外，学生还可以根据自己的兴趣和特长，自主选择参与一些实践活动。这些活动可以是学术性的，如参加科学研究项目、撰写学术论文等；也可以是兴趣爱好性的，如参加艺术比赛、体育竞赛等。学生自主选择的实践活动，不仅可以满足他们的个性化需求，还可以培养他们的自主学习和创新能力。跨学科的综合实践活动综合实践活动的一个重要特点就是跨学科性。学校可以组织一些跨学科的综合实践活动，让学生综合运用所学知识，解决实际问题。例如，学校可以组织学生进行环保科技项目的研究，让他们将环保理念与科学技术结合起来，提出切实可行的解决方案。综合实践活动的评价方式过程性评价综合实践活动的评价应注重过程性评价，即关注学生在实践过程中的表现和发展。评价内容可以包括学生的参与态度、合作能力、解决问题的能力等。通过过程性评价，可以及时发现学生的优点和不足，为他们提供有针对性的指导和帮助。结果性评价除了过程性评价外，还应注重结果性评价，即评价学生实践活动的成果。评价内容可以包括学生的实践报告、作品展示、实践成果等。通过结果性评价，可以了解学生在实践活动中的收获和成长，为他们提供进一步的指导和支持。自我评价和他人评价相结合在评价过程中，还应注重自我评价和他人评价相结合。学生可以对自己的实践活动进行自我评价，反思自己的表现和不足；同时，也可以接受他人的评价，包括教师、同学、家长等的意见和建议。通过自我评价和他人评价相结合，可以帮助学生更全面地了解自己的优势和不足，为他们的进一步发展提供有力的支持。综合实践活动在课程体系中的地位综合实践活动作为新课程体系中的一门必修课程，与其他课程相互补充、相互促进。它强调学生的亲身参与和实践体验，注重培养学生的创新精神和实践能力，以及社会责任感和使命感。因此，综合实践活动在课程体系中具有重要的地位和作用。结论总的来说，综合实践活动是一种基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活的课程形态。它超越了传统的单一课程形态，注重学生的实践体验和创新能力的发展。通过综合实践活动的实施，学生可以亲身参与、主动探究、积极思考，从而培养他们的创新精神和实践能力，以及社会责任感和使命感。同时，综合实践活动也为学校提供了一种全新的教育方式和方法，促进了学校教育的整体改革和发展。