输入 输出假说与产出导向法PPT
一、引言在外语教学领域，输入假说（Input Hypothesis）和输出假说（Output Hypothesis）是两个具有深远影响的理论。而近年来，产...
一、引言在外语教学领域，输入假说（Input Hypothesis）和输出假说（Output Hypothesis）是两个具有深远影响的理论。而近年来，产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA）作为一种新兴的教学理念，也逐渐受到广泛关注。本文将对这三个概念进行详细的阐述和比较，旨在探讨它们在外语教学中的应用及其相互关系。二、输入假说1. 概念阐述输入假说是由著名语言学家克拉申（Stephen Krashen）提出的，他认为语言学习者通过接收和理解略高于其现有水平的语言输入，即“i+1”原则，能够有效地提高语言能力。这种输入应该是可理解的、有趣的、非语法程序安排的，且输入量要足够大。2. 应用在外语教学中在外语教学中，输入假说强调教师应提供适量的、略高于学生现有水平的语言材料，通过大量的阅读和听力练习，帮助学生理解并吸收新知识。同时，教师应创造一个轻松、自然的语言环境，激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中提高语言能力。3. 局限性与挑战尽管输入假说在外语教学中具有广泛的应用，但它也面临着一些局限性和挑战。例如，如何确定“i+1”中的“1”的度，以及如何在保证输入量的同时，确保输入的质量和有效性等。三、输出假说1. 概念阐述输出假说是由著名语言学家斯温（Merrill Swain）提出的，她认为语言学习者通过产出语言，即说和写，能够有效地提高语言能力。输出假说强调输出的三个功能：注意功能、假设检验功能和元语言功能。通过输出，学习者能够注意到自己的语言问题，检验语言假设，并用语言来思考和表达语言本身。2. 应用在外语教学中在外语教学中，输出假说强调教师应鼓励学生积极参与说和写的练习，通过产出语言来巩固和拓展语言知识。教师可以设计各种口语和写作任务，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高语言水平。3. 局限性与挑战尽管输出假说在外语教学中具有重要的作用，但它也面临着一些局限性和挑战。例如，如何平衡输入和输出的关系，以及如何在保证产出的数量的同时，确保产出的质量等。四、产出导向法1. 概念阐述产出导向法是一种新兴的教学理念，它强调以产出为导向，以任务为驱动，通过产出、驱动和促成三个教学阶段来提高学生的语言能力。产出导向法注重学生的实际需求和学习动机，旨在培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。2. 应用在外语教学中在外语教学中，产出导向法强调教师应根据学生的实际需求和水平设计具有挑战性的产出任务，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师应提供必要的输入材料和学习支持，帮助学生完成产出任务。在促成阶段，教师应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现和解决问题。3. 与输入假说和输出假说的关系产出导向法既吸收了输入假说和输出假说的合理内核，又弥补了它们的不足。它强调输入和输出的有机结合，既重视语言的理解和接收，又注重语言的产出和运用。同时，产出导向法还注重学生的主体性和主动性，鼓励他们积极参与语言实践活动，提高他们的语言能力和解决问题的能力。五、结论输入假说、输出假说和产出导向法在外语教学中各具特色，它们既有联系又有区别。输入假说强调通过接收和理解略高于现有水平的语言输入来提高语言能力；输出假说则强调通过产出语言来巩固和拓展语言知识；而产出导向法则以产出为导向，以任务为驱动，注重学生的实际需求和学习动机。在外语教学中，教师应根据学生的实际情况和需求灵活运用这些理论和方法，以提高教学效果和学生的语言能力。六、未来展望随着语言学和教育学研究的不断深入和发展，输入假说、输出假说和产出导向法也将不断完善和发展。未来研究可以进一步探讨这些理论和方法在外语教学中的具体应用和实践效果；同时，也可以研究如何将这些理论和方法与其他教学理念和方法相结合，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的语言能力。此外，随着技术的发展和普及，如何利用现代科技手段来辅助实现这些理论和方法也是未来研究的重要方向之一。总之，输入假说、输出假说和产出导向法在外语教学中具有重要的地位和作用。它们为外语教学提供了不同的视角和思路，有助于我们更好地理解和指导外语教学实践。在未来的研究和实践中，我们应继续关注这些理论和方法的发展和应用，以推动外语教学的不断进步和发展。七、实际案例分析1. 输入假说的应用案例在英语教学中，教师可以利用输入假说，为学生提供大量的、略高于他们现有水平的英语材料。例如，在教授高中英语阅读课程时，教师可以选取一些包含生词和复杂句型的文章，让学生在阅读过程中逐渐提高语言能力。同时，教师还可以利用多媒体技术，如英语电影、新闻、纪录片等，为学生提供更加生动、真实的语言输入环境。2. 输出假说的应用案例在写作教学中，教师可以运用输出假说，设计各种写作任务，鼓励学生进行英语写作练习。例如，教师可以要求学生写一篇关于某个话题的议论文，让学生在写作过程中发现问题、解决问题，并通过反复修改和完善来提高自己的写作水平。此外，教师还可以组织学生进行英语演讲比赛、辩论比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力。3. 产出导向法的应用案例在产出导向法的教学实践中，教师可以根据学生的实际需求和水平设计具有挑战性的产出任务。例如，在教授商务英语课程时，教师可以设计一个商务谈判的模拟任务，让学生在模拟谈判中运用所学的商务英语知识和技能进行实际操作。同时，教师还可以提供必要的输入材料和学习支持，如商务英语词汇、句型、文化背景等，帮助学生完成产出任务。在任务完成后，教师应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们总结和反思自己在任务中的表现和不足之处。八、教学方法的融合与创新虽然输入假说、输出假说和产出导向法各自具有独特的理论基础和实践价值，但在实际教学中，它们并不是相互排斥的。相反，这些教学方法可以相互融合、相互促进，共同推动外语教学的创新与发展。在外语教学中，教师可以根据学生的实际情况和需求灵活运用这些教学方法。例如，在阅读教学中，教师可以先为学生提供大量的、略高于他们现有水平的输入材料，帮助他们理解文章的主旨和细节；然后设计一些与阅读材料相关的输出任务，如回答问题、写摘要等，让学生在完成任务的过程中巩固和拓展语言知识；最后通过产出导向法的设计，让学生在模拟真实情境中运用所学的语言知识和技能进行实际操作。此外，教师还可以结合其他教学理念和方法，如任务型教学、合作学习、自主学习等，来丰富和完善自己的教学手段和策略。通过不断创新和实践，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言能力和解决问题的能力。九、结语综上所述，输入假说、输出假说和产出导向法在外语教学中各有其独特的理论基础和实践价值。它们既相互独立又相互联系，共同构成了外语教学的多元化和立体化体系。在未来的外语教学中，教师应根据学生的实际情况和需求灵活运用这些教学方法和理念，不断探索和创新教学方式和手段，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的语言能力。同时，我们也应保持开放和包容的心态，积极借鉴和吸收其他领域的研究成果和实践经验，为外语教学的改革和发展贡献自己的力量。
