教育心理学之知觉PPT
知觉的概念知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。客观事物直接作用于人的感觉器官，产生神经冲动，由感觉纤维传入中枢引起感觉，并进一步通过...
知觉的概念知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。客观事物直接作用于人的感觉器官，产生神经冲动，由感觉纤维传入中枢引起感觉，并进一步通过中枢的综合分析活动，产生对客观事物个别属性的综合整体反映，即知觉。知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，但它们有本质的区别。感觉是对客观事物个别属性的反映，如颜色、形状、声音等；而知觉却是对客观事物整体属性的反映，如一个苹果，它的颜色、形状、味道等个别属性被感觉后，经过大脑的综合分析，形成了苹果这一整体形象，这就是知觉。知觉的特性1. 选择性人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。例如，万绿丛中一点红，在一片绿叶的背景上，一朵红花很清楚地被知觉到了，因此红花是知觉的对象，绿叶便成了知觉的背景。对象与背景的差别、对象的活动性、刺激物本身各部分的组合（如形状、大小、色彩、位置等）以及人的主观状态（如需要、兴趣、情绪等）都会影响知觉的选择性。例如，由于对象与背景的差别明显，教师讲课时使用彩色粉笔、加大讲课的音量、放慢讲话的速度等，都有助于学生知觉的选择性。2. 整体性知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。例如，我们听一首曲子，尽管它的音调、响度、音色各不相同，但我们还是把它知觉为一首完整的曲子。知觉的整体性主要依赖于知觉对象本身的特点，如接近（空间、时间上的接近）、相似（形状、颜色、大小等方面的相似）、闭合、连续等因素。这些因素在客观上提供了把对象各部分组合成整体的条件，是知觉整体性产生的重要条件。3. 理解性在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。例如，我们在看小说时，根据已有的知识经验，知道小说中描写的是哪个人物，是什么事件，以及它们之间的关系等。由于知识经验的不同，每个人对同一事物的知觉理解也会有所不同。知觉的理解性受言语的指导、个人知识经验、实践活动任务的影响。在教学过程中，教师经常运用言语的讲解，帮助学生理解知觉的对象，提高知觉的效果。同时，教师应丰富学生的知识经验，以便他们更好地理解教学内容。4. 恒常性在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。例如，在太阳照射的情况下，我们看一个白色的物体，它会呈现出明亮的白色；而在黄昏时看同一个白色的物体，它仍然被知觉为白色，尽管它的颜色已经变暗了。这是因为太阳照射和黄昏时，物体反射的光量发生了变化，但我们对物体颜色的知觉并没有改变，这就是知觉的恒常性。知觉的恒常性包括亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性等。其中，亮度恒常性和颜色恒常性是由视网膜上的视觉感受器细胞的特殊构造和生理特点造成的，而后两者则是由大脑的综合分析活动造成的。知觉的恒常性对于人适应复杂多变的环境具有重要的生物学意义。知觉的种类1. 空间知觉空间知觉是人脑对物体的空间特征的反应。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉等。形状知觉是物体在空间占据的形状的反应。大小知觉是物体大小的反应。人对物体大小的知觉不完全取决于物体本身的大小，而主要是依据它与周围其他物体的比较与对比。例如，一个8寸大的蛋糕放在一个5寸大的盘子中，看起来要比放在10寸大的盘子中大得多。方位知觉是对物体所处空间位置的知觉，如上、下、左、右、前、后等。深度知觉也叫距离知觉，是判断物体远近距离的知觉。深度知觉对于了解环境中的事物，回避障碍物、判断运动物体的距离等都具有重要的意义。2. 时间知觉时间知觉是人脑对客观现象的延续性和顺序性的反映。时间知觉可以分为对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量以及对时间的预测。时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。同时，时间知觉也依赖于一定的内容或活动。例如，人们会感觉上课的时间很长，而下课的时间却很短。3. 运动知觉运动知觉是人脑对物体空间位移的知觉。它包括真动知觉和似动知觉。真动知觉是对物体实际运动的知觉，如行走的汽车、跑步的人等。似动知觉则是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。例如，电影、电视、霓虹灯广告等都是利用了似动知觉的原理。知觉的组织原则知觉并不是对感觉信息的简单汇总，而是根据一定的原则对感觉信息进行组织、加工和解释的过程。这些原则包括：1. 接近原则空间上接近的刺激物容易被知觉为一个整体。例如，黑板上的字容易被知觉为一个一个的词或句子，而不是单个的字母。2. 相似原则刺激物的形状、大小、颜色、强度等物理属性相似时，容易被知觉为一个整体。例如，在一群穿着不同颜色的人中，穿同样颜色衣服的人容易被知觉为一个群体。3. 闭合原则刺激物倾向于被知觉为连续的、完整的形状，即使它们之间有缺口或间断。例如，一个不完整的圆圈仍然被知觉为一个圆。4. 连续原则当刺激物按一定方向或顺序排列时，人们容易把它们知觉为一个连续的整体。例如，电影中的画面就是一帧一帧的静态图像，但由于放映速度很快，人们会把它们知觉为连续的动作。5. 主体性原则人们倾向于将刺激物知觉为对自己有重要意义的整体。例如，在一张复杂的图片中，人们更容易知觉出人脸或动物等对他们有意义的图形。知觉在教育中的应用知觉在教育中的应用非常广泛，主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果教师可以通过优化教学环境、使用直观教具、设计有趣的教学活动等方式，提高学生的知觉选择性，使学生更加清晰地感知到教学内容。同时，教师还可以利用知觉的整体性和理解性，引导学生将教学内容整合为有意义的知识体系，加深对知识的理解和记忆。2. 培养学生的空间知觉和时间知觉空间知觉和时间知觉对学生的学习和生活都非常重要。教师可以通过各种空间和时间的教学活动，如绘画、手工制作、观察实验、时间管理等，来培养学生的空间知觉和时间知觉能力。3. 促进学生的运动知觉发展运动知觉对学生的体育运动和日常生活都有很大的影响。教师可以通过体育课程和各种体育活动，如舞蹈、游泳、球类运动等，来促进学生的运动知觉发展，提高他们的身体协调能力和运动技能。结论知觉是人们对客观事物整体属性的反映，具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特点。在教育中，知觉的应用广泛，可以提高教学效果，培养学生的空间知觉、时间知觉和运动知觉能力。因此，教师应该充分了解知觉的原理和特点，并将其应用到实际教学中，以提高学生的学习效果和发展他们的全面能力。以上是对教育心理学中知觉的简要介绍和分析，希望能对您的学习和实践有所帮助。
