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活动目标认识常见的温度计了解其用途学习观察、测量温度的简单技能激发幼儿对气象成因和现象有一定的思考活动准备每组一只温度计15只温度表（在0℃—100℃之间...

活动目标认识常见的温度计了解其用途学习观察、测量温度的简单技能激发幼儿对气象成因和现象有一定的思考活动准备每组一只温度计15只温度表（在0℃—100℃之间）温度计模型气温记录表录音机、音乐磁带活动过程1. 了解气温计的作用（1）教师提问：“小朋友们，你们知道今天的气温是多少度吗？我们是怎样知道的呢？（2）教师小结：气温计可以帮助我们了解、测量温度，比如：测量出今天有几个度。（3）教师提问：“小朋友们，你们还知道气温计可以测量什么东西呢？”（4）教师小结：气温计除了可以测量空气的温度，还可以测量水的温度。2. 认识温度计（1）出示温度计模型，问：“你们来看一看，它和我们以前见过的测量工具一样吗？它有什么特别的地方？”（2）引导幼儿观察温度计上的刻度：“这是一度，它又分几个小格？”（3）教师小结：温度计和尺子一样，都有一个刻度，但是温度计是根据水银的热胀冷缩性质制作而成的，它可以用来测量温度。3. 观察、测量温度（1）教师提问：“你们知道温度计上的这些刻度有什么用吗？”（2）教师小结：刻度就是用来表示温度的，我们可以用它来测量温度。（3）出示温度表，问：“你们会看温度表吗？温度表上有些什么？怎样看温度表呢？”（4）引导幼儿观察温度表：“这个温度表上有些什么？这些刻度表示多少度？数字“0”又表示什么呢？0℃又表示什么呢？”（5）教师小结：温度表上有0-100的刻度，0表示0度，0℃就是冰点，就是水结冰的温度。（6）出示温度计模型，问；“温度计里的红柱子表示什么呢？它可以告诉我们什么？”（7）引导幼儿观察并操作：“如果我们把温度表放进水里，红柱子有什么变化呢？为什么红柱子会上升呢？它在温度表里起什么作用呢？”（8）教师小结：红柱子表示温度，它可以告诉我们是不是发烧了。我们可以在刻度上面看到红色的线是多少度，然后看看温度计上面的红柱子到了哪个刻度就表示是多少度。（9）引导幼儿观察、测量温度。a：教师出示温度计，问：“我们怎样用温度计测量温度呢？”b：请幼儿观察测量温度的方法，了解温度表上的温度。c：请幼儿观察、测量水温，教师作示范，提醒幼儿边测量边看刻度，并作好记录。4. 游戏：热胀冷缩（1）教师提问：“温度计里的红柱子和刻度是怎么变化的？它们是怎么表示温度的？”（2）教师小结：红柱子表示温度，刻度表示多少度，随着温度的变化，红柱子和刻度也会发生变化。（3）游戏：热胀冷缩。“小朋友，现在请你们来玩一个热胀冷缩的游戏，好吗？怎么玩呢，老师告诉你们，你们的小椅子下面有一个胶袋，胶袋里面有一些小珠子，你们想办法让小珠子变大和变小，看看小珠子有什么变化呀？（4）教师小结：我们给东西加热，物体遇热就会膨胀；不给它加热，物体遇冷就会收缩，这就是热胀冷缩现象。5. 了解温度计的用途（1）提问：“温度计有什么用处呢？你在什么地方看见过温度计？”（2）组织幼儿讨论，知道温度计在人们生活、生产中的用处。（3）出示气温记录表，教师讲解示范记录方法。6. 延伸活动组织幼儿观察记录气温，幼儿自由交流。活动反思《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”温度计就是幼儿生活中常见的，我们根据幼儿对温度计的认识设计本次活动。整个活动从温度计的作用、形状结构、使用方法来设计。在活动中我本着幼儿在前，教师在后的原则，首先让幼儿观察，发现问题，然后教师给予适当的引导、小结，把活动的重点落在“观察温度计”和“使用温度计”上。活动开始，我利用幼儿已有的生活经验，让幼儿说说温度计的用途，通过观察让幼儿发现温度计上的秘密，孩子们在观察中，很自然地就发现和了解了温度计的刻度、最高和最低刻度、红色水银线的意义，让他们玩温度计，观察温度计的变化，引导他们发现温度升高，水银柱会上升；温度降低，水银柱会下降的科学现象。活动延伸1. 家庭科学小实验鼓励幼儿在家中与家长一起进行简单的温度实验。例如，在两个相同的透明玻璃杯中分别加入冷水和热水，然后分别插入温度计，观察两个杯子中温度计水银柱的变化，并记录下来。这样的实验能够帮助幼儿更直观地理解温度计的工作原理和温度对水银柱的影响。2. 温度与天气引导幼儿关注每天的天气预报，了解温度与天气变化之间的关系。可以让幼儿记录一周的气温变化，绘制气温变化图，从而了解温度的变化趋势和天气之间的关系。3. 温度与生活让幼儿思考温度在日常生活中的作用。例如，为什么夏天要穿短袖、短裤，而冬天要穿厚衣服？为什么食物要放在冰箱里保存？这些问题的思考能够帮助幼儿更好地理解温度对生活的影响。活动评价通过本次活动，幼儿对温度计有了更深入的了解，能够认识并简单使用温度计。同时，通过观察和实验，幼儿对温度的变化有了更直观的感受，对热胀冷缩现象有了初步的理解。在活动过程中，幼儿能够积极参与，表现出浓厚的兴趣和好奇心，说明活动设计符合幼儿的年龄特点和认知水平。教师在活动过程中，要注重引导和启发，鼓励幼儿主动探索和发现，给予幼儿足够的自主空间。同时，也要注意活动的安全性和科学性，确保幼儿在活动中能够获得正确的科学知识和经验。总的来说，本次活动达到了预期的目标，取得了良好的效果。在今后的科学活动中，我们可以继续沿用这种以幼儿为主体、以探究为核心的教学方式，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学素养和探究能力。